关于高职院校英语教师专业发展需求的调查研究
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论文摘要：调查发现，高职英语教师有比较强烈的专业发展需求，在语言能力和教学技能、科研意识及反思性教学等方面都需要加强和提高。教育行政主管部门、高职高专院校及教师本人应多方参与，积极构建多维的℉高职英语教师专业化发展模式。
论文关键词:高等职业院校；英语教师；专业发展需求；调查研究
结合高职教育的特点，对高职英语教师的专业发展需求进行调查分析，可以为后续的全面研究奠定基础，以便提出高职英语教师专业发展对策。
一、问卷设计
本研究主要采用调查问卷的形式对辽宁省4所高职院校的英语教师进行调查。问卷设计是基于Shulman提出的教师知识结构，Bertels提出的教师学术知识结构，以及我国学者吴一安提出的外语教师素养等理论基础上完成的。
调查问卷共分三部分。第一部分是对个人背景资料的调查，包括性别、年龄、民族、学历、专业、职称、教龄、周课时等问题。第二部分主要调查教师在专业知识结构、能力等方面的发展需求，涉及教师对语言教学知识、自我发展能力、职业意识等方面的认识。第三部分涉及教师对专业发展途径的需求调查。
二、调查结果分析
教✘师专业发展需求 此外，英语教师对提高英语教学能力和语言技能有比较高的需求，如在回答“您最希望在下列哪些方面有所提高”时，受访教师作出的选择依次是“先进的英语教学方法”、“语言的基本技能”、“课堂教学组织能力”、“语言学理论”、“教育学理论知识”、“现代教育技术”、“心理学知识”。受访教师专业发展方面的自我需求与其自我评价有一定的关系。
专业发展途径的需求 值得注意的是，多数教师认为教师间的专业合作和交流也是专业发展行之有效的方法，在被问及“你是否希望与其他教师合作进行教学研究”时，71％的受访教师选择“希望”。 调查发现，教师的自我专业发展意识有待加强。如在被问及“你对日常的教学实践和周围教育现象反思吗”时，75％的教师选择“偶尔反思”，21％的教师选择“不反思”，只有14％的教师选择“经常反思”。这说明高职英语教师在总体上缺乏教学反思的意识。此外，大多数教师对如何进行反思教学也缺乏足够的认识，当问及“你对如何进行反思教学了解吗”这一问题时，67％的教师选择“不太了解”，21％的教师选择“有一些了解”，只有9％的教师选择“了解”，3％的教师选择“不了解”。在回答是否写教学日记和有关教学的体会时，73％的教师选择“从不写”，23％的教师选择“偶尔写”，只有4％的教师选择“经常写”。说明教师对自我专业发展的重要性缺乏足够的认识，对自我专业发展的途径缺乏足够的了解。
三、结果讨论
通过对高职英语教师的问卷调查，主要有以下发现：高职英语教师有比较强烈的专业发展要求；教师在教学中更重视语言知识、语言技能和教学能力，更渴望在这些方面进修学习；教师的科学研究意识需要提高；教师更希望通过脱产进修或减轻工作量进修的方式寻求专业发展；教师希望通过与其他教师合作开展教学研究进行在岗专业发展；教师需要加强对反思性教学的认识。
高职英语教师的专业发展受到外在和内在因素两方面影响。外在因素指对教师进行有计划、有组织的培训提高和管理体制；内在因素指教师的自我完善意识，它源于教师的自我角色期望、需要以及实践和追求。结合调查结果，提出以下促进高职院校英语教师专业发展的对策。
建立有效的激励机制，提高教师专业发展意识和主动性
高职院校应该积极鼓励英语教师进行持续性专业发展，在制度和政策层面上为教师专业发展提供保障。学校可以根据英语教师的专业发展需求，将师资培训纳入学校发展的长期规划中，建立英语教师专业发展的管理、实施、考核和奖惩等激励和制约制度，更好地发挥其导向和激励作用。学校应建立和完善激励性的英语教师绩效评价体系，重视对英语教师的教学科研能力及参与专业发展活动的评估，提高英语教师的♒专业发展意识和行为。
丰富英语教师专业发展的途径和内容
针对英语学科特点，高职学校应拓宽英语教师专业发展的渠道，采用学历与非学历、短期培训与长期进修、国内与国外培养相结合等方式。积极鼓励青年英语教师进行学历提升，努力创造机会选派优秀教师出国或在国内进行访学，组织教师到其他院校进行跟踪听课学习等。此外，强化校本培训，充分利用校内资源积极开展对教师的在岗培训。校本培训注重教师的℃积极参与，注重教师教学经验的总结和反思，提高教师解决实际教学问题的能力。校本培训的形式要灵活多样，如鼓励英语教师建立教学研究团队进行课题☠研究，支持英语教师参加学术研讨会，建立导师制，鼓励教师互相听课、研讨等。
鼓励英语教师开展行动研究
行动研究是由教师本人所从事的一种自我反思研究，每个教师都应使自己的教学过程成为自我反思、自我教育、自我改进的过程。通过开展行动研究，使教师对教育理论的体验和理解进一步深化。通过调查和分析可以看出，高职英语教师对专业发展有比较强烈的需求。为了帮助高职英语教师提高理论水平、更新知识结构、加强实践教学能力以突出高职高专院校办学特色，无论是教育主管部门、高职高专院校还是教师本人都应该积极行动起来，构建多维的高职英语教师专业化发展模式，真正实现教师的持续性专业发展。
