中职音乐互动式教学模式探索
摘要:音乐是人类最高的智慧创造。通过互动式教学,能增强学生学习音乐的兴趣和热情。构建互动教学模式,不但培养了学生的乐感,而且发展了学生专业能力和职业素养,有助于培养职业技能人才。
关键词:中职音乐;互动教学;模式
音乐是人类最高的智慧创造,体现人们的精神追求和审美理想,音乐的发展是社会进步的重要标志,是人类自我发展的重要体现。中职音乐教学既是在感知音乐知识,更是引导学生在听、唱的基础上培养学生的乐感,通过互动更好地塑造、表现和创造音乐之美。互动教学能够更好地突出学生的主体地位,又能实现教师与学生的双向交流,提升教学的针对性,增强学习的有效性,促进学生更好地培养音乐素养,提升教师的教育效能,实现学生的全面发展和ฑ进步。
一、师生互动
课堂最为重要的构成要素是教师和学生,影响教学质量和效率的核心因素也是教师和学生,教师与学生是教学实践过程的两个关键主体。互动教学需要教师和学生相互激励和促进,教师引导学生积极学习实践和体验,学生给教师以更好的信息反馈和灵感触动,让教师能够根据学生的学习和感悟及时调整教学组策略,又能不断生成新的教学资源,实现教与学的相互共振,以此来提升学生的学习效率和教师的教学效能。中职学生年龄较小,自主学习能力不强,需要教师的引导和带动,需要更好地诱导和启发。师生互动能够充分调动学生的感官,感知音乐带来的节奏和旋律;引发学生的想象和联想ส,进入音乐的意境,获得更为深入的体验。教师是课堂的主导,负责整个活动的组织和引导,让学生能够真正将音乐的基本知识与体验联系起来,激发他们的学习热情。教师能够在学生自主学习和体验过程中给予指导和点化,使学生能够快速实现突破和提升。在教师教学过程中学生一个微笑和会意的眼神,教师能够准确判断学生的学习情况和自己的教学效果,并能点燃教师的教学热情。教师发现学生的进步及时加以肯定和激励,学生能够获得更为强劲的学习动力。学生存在不足,教师适时适度加以点拨,学生会恍然大悟,迅速找到音乐表演的感觉,提升了他们的表现能力。
二、生生互动
学习是一项集体活动,学生对学生的影响是最为直接和持久的,生生互动是互动教学的重点。在课堂教学的具体环境下,学生之间围绕教学互动展开形式多样、不同程度的相互影响和作用,使学生在学习过程中进行良好的思想和方法碰撞,能够最大限度地影响学生的思维、学习和发展。当然,学生和学生之间的互动,一定要在教师的引导和组织之下,既能够维持学生互动的秩序,防止失控,又能帮助学生把互动引向一定的方向和深度。学生是学习的主体,音乐是一种体验和实践能力培养,学生只有亲自参与,才能获得真正的体验,只有努力实践,才能得到真正的经验和能力。学生的思维最为接近,他们对问题和技能的保卫最为相似,从学生的思维进入学生的思维是最为快捷的通道,让学生来教学生是最为实用的方式,引导学生相互学习既是在提升教学效率,更是在培养学生综合能力。例如,欣赏音乐《鸭子拌嘴》时,我先给学生设定一定的情境:“有一天,很多鸭子在一起游戏玩耍,它们之间发生了什么样的事情呢?面对这样的事情,它们会采取怎样的态度和方式来处理呢?让我们一起来听听✡下面一段音乐。”学生非常感兴趣,很认真地听完了这首音乐,然后引导学生根据自己听得的音乐情境,结合一定的生活经历,对这个故事进行合理的想象和补充,同学之间相互讨论和补充,形成一个完整而又生动的故事。学生很快就有了自己的设想出来的故事情节:“在一个早晨,一群鸭子你接我撞地离开了自己的家,在行走的过程中,你踩着了我的脚,我碰撞了你的肩膀,你站了的位置,你一句我一句,开始了热闹的争吵,鸭妈妈逐个劝说,讲忍让,讲宽容,玩了一段时间后,又相伴着回到了温暖的家。”然后,我将学生分成不同的小组:每个小组都是三人,根据自己所设想的故事情节和角色特点,伴随着音乐的节奏来进行动作表演,并佩戴好相应的头饰。然后,悦耳的镲声响起,声音渐渐变强,速度也在加快,原来用来表演翅膀的两只手现在用来表演小鸭的扁平的嘴巴。紧接着,相对粗犷的锣声响起,伟大的鸭妈妈出现了。没多久,学生的幅度渐渐变小,力度也是越来越弱,他们要跟着自己的亲爱的“鸭妈妈”回家去了。在学生的积极表演和互动过程中,学生能够得到最为全面的锻炼,获得真正的体验和感悟。这样,学生之间根据自己的理解,在教师的引导下,非常默契地表演着音乐的情境,他们在表演的过程中既有自己的感悟,又有彼此的交流,通过相互交流,更好地把握小鸭的动作和表情,把握音乐的情境和节奏,表演得非常起劲和具有想象力。这样,既让学生感知了音乐,又让学生在互动中共同赏析音乐、表演音乐,提高音乐的感悟能力和综合表演能力。
三、全体互动
教学过程中,教师需要根据教学内容和学生的基础兴趣,为学生创造各种参与音乐活动的机会。同时,引导学生在互动中不断发现自己、发展自己和激励自己,充分开掘学生的音乐潜能。同时,教师和学生的之间的交往和交流、学生之间的交往和交流、全体师生的交往和交流,合理地转换师生角色,注重动态的信息交互,能够将教师的“教”和学生的“学”有机统一起来。中职教育不同于基础教育,也不同于普通教育Σ,需要培养学生的音乐素养和技能,还需要锻炼他们的职业能力,尤其是幼师专业的学生,需要在全体互动中做好角色,找到不同的感觉,在学习专业能力的同时,能够获得必备的职业能力,将所学的专业与未来的职业联系起来。很多学生毕业后找不到工作,不☠是因为专业能力不强,而是因为职业能力较弱,中职音乐教学要注重全体互动,让学生都能在学习过程中积极参与,在培养音乐素养的同时,丰富自己的职业素养,在提升专业能力的同时,提高自己的职业能力。总之,中职音乐积极实施互动教学模式,需要研究专业教育和职业发展,需要发展学生专业能力和职业素养,真正调动学生学习的积极性,提升他们的音乐能力,又能促进学生全面发展进步,培养职业技能人才。
参考文献:
[1]刘玲.音乐欣赏课“互动式”教学模式探索[J].北方音乐,2010(8):89.
[2]刘丹阳.中职音乐教学改革的路径探析[J].现代职业教育,2015(5):65-66.