舞蹈进课堂,提高音乐课堂教学实效

【摘 要】音乐教育中，舞蹈必不可少。舞蹈走进音乐课堂，有助于最大化点燃学生学习兴趣，活跃课堂氛围，提高教学实效。本文立足学生发展，以舞蹈与音乐相融合为分析重点，结合小学音乐教材实例进行论述，探索出舞蹈辅助小学音乐课堂教学实效提高的有效途径。

【关键词】小学音乐；舞蹈进课堂；提高教学实效

丰富学生的综合艺术素养要求教师将音乐与舞蹈有机融合起来。传统的小学音乐课堂教学中，教师往往忽略舞蹈在音乐课堂的重要性，因而教学实效不高。为此，教师必须将舞蹈引进音乐课堂，给予学生视觉的听觉的双重体验，优化学习方式，刺激学生参与课堂，提高教学实效。那么，如何将音乐教学与ธ舞蹈教学融合起来？如何才能提高小学音乐课堂教学实效？

一、创设舞蹈情境，诱发体验兴趣

在课堂教学中，学生不会自发产生跳舞的兴趣。这就需要教师找到舞蹈兴趣带动点，顺势刺激学生，诱发学生舞蹈体验兴趣，从而增强课堂参与的欲望。其中，以律动形式创设舞蹈情境便是一种有效的方式。例如：在学习苏少版小学四年级音乐《月光下的凤尾竹》这一课时，教师创设舞蹈情境，成功带动学生舞蹈学习兴趣。《月光下的凤尾竹》是一首傣族风格的音乐，ป课堂铃响后，教师播放音乐，开始律动起来，跳着傣族舞蹈走进课堂。瞬时间，学生的注意力被教师的傣族舞蹈所吸引，眼神里透露出学习的欲望。随着音乐播放到高潮，教师融合丰∞富的面部表情，淋漓尽致地展现傣族舞蹈风格，最大化诱发学生的亲自体验兴趣。有些平常爱跳舞的学生不自觉走到位置边，跟着音乐扭动着身姿，跳起舞来。舞蹈展现结束后，教师随即与学生展开互动。师：同学们，你们知道老师刚刚跳的是哪一个民族的舞蹈吗？很多学生大声地回答着：“傣族舞蹈”。师继续：大家想不想一起学习傣族舞蹈呢？老师也想欣赏你们的舞姿。随着一声“想”字，教师切入歌曲《月光下的凤尾竹》的学习，从介绍傣族舞蹈特点，再到葫芦丝的介绍，再引导学生跟着音乐旋律，跳起傣族舞蹈，衬托歌曲，营造热烈的学习氛围。

二、运用舞蹈视频，提升欣赏水平

可塑性强是小学生普遍存在的特点。对于一些音乐欣赏作品，学生往往提不起太大的兴趣，有些甚至还把欣赏音乐当成“催眠曲”。利用“听”调动不起学生的学习兴趣，教师可以换种思路，利用视觉艺术刺激学生眼球，从而激发起学生听赏的兴趣。其中，教师可以有效利用歌曲的舞蹈视频，提升学生的音乐欣赏水平。例如：在学习苏少版小学六年级音乐《天鹅湖组曲》这一课时，教师以高雅的芭蕾舞视频，全面提升学生的音乐欣赏水平。艺术带给人的震撼力需要用心体会。小学生年龄较小，对于一些高雅艺术往往体会不深，为此，教师便要以令人震撼、动容的舞蹈视频，给予学生视觉上的全新体验，再带动学生听赏的兴趣。在本节课中，教师播放《天鹅湖组曲》的视频片段，引导学生直观感受一只孤寂、高雅的天鹅，与天真活泼的四只小天鹅的不同音乐形象。看着视频中出色的芭蕾舞表演，将天鹅的形象展现得淋漓尽致，学生为之动容，从而纷纷表示愿意投入音乐课堂，从深层次学习《天鹅湖组曲》，如情绪、旋律、主题、速度等等。由此可见，将舞蹈视频引进音乐课堂，也能够促进学生艺术欣赏水平的提升。

三、创编舞蹈动作，提高教学实效

“舞蹈进课堂”，学生只纯粹的观看，不亲自体验，也会使学生的音乐课堂兴趣降低。为此，教师必须给予学生机会，引导学生发挥想象，施展舞蹈潜能和天分，跟着音乐，创编舞蹈动作，以全面提高教学实效。在学生创编舞蹈动作时，教师不宜提出过多的要求，也无需过于追求舞蹈动作的统一性与和谐性，但可以要求突出音乐主题，与音乐情绪相符合。例如：在学习苏少版小学五年级音乐《脚铃舞曲》这一课时，教师引导学生自主制作脚铃，并且创编舞蹈动作，取得很好的教学效果。本次创编活动教师主要引导学生分组合作，一组为舞蹈组，一组为打击乐组，一组为脚铃组，三大小组互相配合。在练习时，打击乐组利用自己制作的打击乐为歌曲伴奏，衬托歌曲；脚铃组则利用自己制作的脚铃发出声响；舞蹈组则根据音乐情绪、风格，扭动身姿，创编舞蹈动作，突出音乐形象，展现出孟加拉国的舞蹈风采。在第一遍练习结束后，小组互换角色（保证体验三种不同的角色，增强音乐教学效果）。这样的音乐活动让学生能够体验到不同的音乐学习形式，体验到多姿多彩的音乐课堂活动，因而学生学习的兴致明显比以前增强，音乐课堂教学实效也随着提高。

四、丰富舞蹈活动，享受视觉盛宴

ต “舞蹈进课堂”，形式丰富，但教师同时也需要丰富音乐舞蹈活动，让学生享受视觉盛宴，也亲自体会舞蹈的乐趣。只有设计丰富多彩的舞蹈活动，学生才能得到满足，也才能获得发展。例如：针对小学高年级的学生，教师可以模仿电视节目，设计“舞蹈PK大赛”。教师将学生分为两个队伍，分别代笔两个舞蹈阵容，每一对自主给队伍取上个性名字，模仿电视节目，参加舞蹈PK大赛。在这类大赛中，学生需要创编不同的舞蹈动作，应付对方的舞蹈“挑衅”，以在舞蹈PK大赛中胜出。这样的舞蹈活动非常灵活，形式跟得上时下潮流，因而广受学生欢迎。除了这类活动，教师还可以引导学生自主组建小组，自主选取音乐，创编舞蹈，比一比哪一个小组的舞蹈最具创意和个性。而教师既是舞蹈欣赏者，也是舞蹈评分者，评出最佳舞蹈作品，最大化满足学生的认可心理，以激励学生不断参与舞蹈比赛。

总之，舞蹈走进小学音乐课堂是一种趋势，更是一种必然。教师要不断探索舞蹈与音乐教学融合的有效途径，以全面提高小学音乐教学实效。

【参考文献】

[2]陈琰峰.浅议小学音乐教学中融入舞蹈对学生身心的影响[J].小学教学参考.2010（06）

[3]曹丽娟.新课程背景下小学音乐教学中的舞蹈教学探析[J].新课程研究（基础教育）.2009（03）