游戏理念在翻转课堂教学中的应用研究

摘 要：随着我国教育改革的不断推进，国家对教育的发展提出了新的要求，传统的教学已经不能适应现代教育的发展，翻转课堂的出现彻底打破了传统课堂中传授知识与内化理解知识相分离的状态，将两者有机地结合在一起，实现了课堂上教师讲解知识与学生理解知识同步操作的目的，真正地为学生的发展奠定了基础。就游戏化学习以及翻转课堂的具体含义入手，进而探析游戏化学习在翻转课堂中的应用，以期为后续这方面研究提供理论上的参考依据。

关键词：游戏化学习理念;翻转课堂;学习内涵;教学情节

一、初探翻转课堂的教学内涵

众所周知在传统的教学中，往往是教师的讲解加上ฆ学生的理解两部分来构成。通常学生在课堂教学中只能完成“听”这一学习任务，真正的理解知识还需要在课下来完成，可以通过作业或自己附加练习等。这样的传统教学使得教师的教和学生的学相分离，也就ღ是说教师和学生在知识的传授和理解上是不 ت平衡的。翻转课堂的产生可以说是这种传统教学的救星。在翻转课堂教学中，教师通过先进的信息化、技术化设备来完成知识讲解，这个过程通常是在课前完成，就目前来说，翻转课堂教学通常是分为课前和课中两个部分。在课中，主要是进行知识内化的阶段，教师辅导学生做联系题，及时地帮助学生解决不会的知识点，保证学生在课堂中就可以把知识理解透彻，同时在课后，教师会对学生的学习情况进行总结，并且及时地修改教学计划，因而保证了后续教学的有效进行，同时大大推动了教学目标的实现。

二、初探游戏化的学习内涵

著名教育学家王大平认为，“游戏化的学习是一种培养学生理解的教学过程，充分利用了游戏的特点，并且结合学生的学习心理，打破了传统教学只能教师教的局限性。”除此之外，教学专家牛玉霞则认为，“游戏化的学习其实是一种将教学目标采用游戏化教学来实现的过程，在这个过程中，教师依据学生的学习特点以及实际的教学目标和课本内容，通过游戏化的手段让学生充分享受学习生活，在放松的教学环境中，更有利用学生对课本知识的理解。”

三、探析游戏化学习在翻转课堂教学的应用

在上述中分析了游戏化学习以及翻转课堂教学的内涵，在实际的教学中，怎样将游戏化学习应用在翻转课堂教学是现今各大学校以及所有教师应该重点思考的卐内容。对于翻转教学中游戏化学习的应用主要分为以下几部分内容：

（一）翻转教学课前教学准备阶段

1.知识的储备

这是翻转教学的前期阶段，教师要将传统教学课中讲授知识放在课前，并且进行知识的储备，搜集相关的课本知识点资料，同时要结合游戏化学习策略将教学资料做成视频或者是PPT，体现了游戏化自由灵活的学习特点。

2.设计游戏教学情节

游戏化学习成功的关键在于教学情节的设计，一定要让学生能够融入教学环境中，这就需要教学情节必须很丰富。例如教师可以借助“数字游戏”，使课堂变成一个仿真的“虚拟环境”。教师利用具有强大仿真功能的“第二人生”设备，在课堂中制造出想要的逼真的学习环境，学生一进入课堂就可以立即被课堂环境所感染，再比如教师还可以在课前提前准备教学情节内容，可以将教学内容编成小故事，也可以是小游戏等等。

3.设计游戏教学关卡

设计游戏学习在教学中的关卡为的是培养学生在课堂学习中的探索能力与自学能力，教师要充分利用游戏的特征，在翻转课前阶段，将教学内容模仿游戏关☮卡进行递进式的环节设计，每一个关卡的教学目标、教学内容都会随着关卡的难度层层递增。

（二）翻转教学课中游戏化设计阶段

1.体现教学中的游戏情节

学生首先在课前已经通过教师准备的相关知识点对课本知识有了一定的了解，在翻转教学课中，教师要引导学生进入自己设计的游戏情节中，通过小故事的营造或是是仿真教学环境的营造让学生迅速进入到教学当中，激发起他们强烈的学习热情。

2.体现教学中的游戏关卡

在实际的教学中，学生在进入了教学情节之后，充分沉浸在教学情境之后，通过知识的不同关卡来激发其对知识的挑战欲望。例如在语文教学中第一关可以谁认识的陌生字最多，第二关可以是对文章中特殊句子的理解，第三关是通过对文章的分析总结写作方法等等。学生之家要主队进行游戏闯关，每通过一关就盖“红印章”一枚，看哪个队最先完成游戏关卡。

（三）翻转教学课后教学总结阶段

完成翻转教学的后期阶段教师要对教学过程和效果进行分析，根据在教学中期，游戏学习中学生的具体表现以及整个游戏效果进行分析，并且对游戏化学习在翻转教学中的应用进行具体的反思以及教学总结，不足之处要进行改进，从而保证后期游戏学习以及翻转教学的良好进行。

综上分析可知，翻转课堂的出现打破了传统课堂中传授知识与内化理解知识的相分离，将两者有机地结合在一起，同时加入游戏化学习的应用，充分将翻转课堂教学的意义更加升华，实现了课堂上教师讲解知识与学生理解知识同步操作的目的。

参考文献：

[4]宋亮，周恕义.网络课程中游戏化交互设计策略初探[A].教育技术的创新、发展与服务：第五届教育技术国际论坛论文集：下册[C]，2006.

[5]吴兵.基于知识分类的教育游戏设计研究[D].曲阜师范大学，2007.

[7]袁玲.任务驱动式翻转课堂教学模式在开放《管理学基础》课程中的应用[J].湖北广播电视大学学报，2014

（11）.

[8]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D].上海外国语大学，2014.

[9]谢娅.中学物理翻转课堂教学理论及实践研究[D].华中师范大学，2014.