浅谈小学语文课堂教学的有效性

【摘 要】有效的语文教学，是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使学生的语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。本人从备课、课堂人文化与课堂语言实践三方面阐述了小学语文高效课堂的有效性。

【关键词】小学语文;课堂教学;有效性

要提高小学语文教学的有效性，教师在瞄准三维教学目标的前提下，必须在有效的教学手段上下功夫。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。下面结合自己亲身经历谈一点自己对语文课堂教学有效性的肤浅认识。

一、以有效的备课保障有效的课堂

宏观的备课包括：钻研教材、了解学生、设计教法三个方面。结合我们的教学实际，我认为我们可以把备课重点细化，从以下四个方面做起，提高备课的有效性，来保障有效的课堂教学。

（一）强调教学目标的全面性

目标对课堂具有引领作用，是一堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据。应很据全体学生的年龄特点、学习情况制定分层次教学目标，以适应不同学生的发展要求。如在北师大版二年级教材《美丽的武夷山》这一课的目标设计中，因为是第二课时，结合二年级学生的特点， 我舍弃了对文本内容的深入分析，设计了有感Ⓐ情的朗读课文，体会武夷山的美并渗透进行句式✔训练这样的目标。

（二）突出教学资源的开发

首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。在教学《美丽的武夷山》时，我考虑到我们的学生很少有走出去见过祖国的名山大川的，因此在备课时我想我们的教室虽然没有多媒体设备，但我们可以通过图片来让学生感受武夷山的美景，于是我通过网络搜集了一些有关武夷山的图片，打印成彩色的，在教学中选择合适的时机展示给学生看，再结合朗读，同样使得从未见过奇山秀水的学生有了身临其境之感。

（三）注重教学问题的生成

好的问题能带动一堂课，好的问题需要设计，也需要生成。在备课中考虑的问题生成，主要还是预设性的，需要教师充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测通过这样♡的活动，学生可能会产生什么问题。在教学《美丽的武夷山》时，我考虑到让学生形成良好的语感，构建开放有活力的语文课堂，我在教学第二自然段时，设计了这样的问题 ，让学生模仿课文中的描写，结合自己的生活实际，用“有的像――有的像――有的像――”说话，真心做到了“教”是为了学生的“学”服务。

（四）重视教学方式的灵活选择

即倡导教师根据教材น、学生的实际情况，灵活选用教学方式、设计教学方法。教学《美丽的武夷山》，我在备教学方法时设计了以读为主，充分发挥学生的主体作用的教学方法，再如教学情境的创设和教学手段的运用，在学完第二自然段后，我没有直接用语言文字将学生引入到课文中有关水的描写上去，而是播放有水声的音乐，通过音乐中的水声很自然地过渡到文章中关于水的描写，既过渡自然，又激发了学生的学习兴趣。

二、工具性与人文性有机结合，有效开展课堂教学

《语文课程标准》中指出：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。课堂教学是一个引导学生进行语文实践的动态生成的过程。教师要根据实际，灵活的对教材进行增删调整，根据不❧同的教学内容选择灵活的教学方式，实现教材、教师、学生之间的平等对话，有助于学生进行全面的语文实践，即知识的学习、技能的训练、兴趣的培养。如：《美丽的武夷山》的教学，我以课文的景色描写为主线，激发学生的情感，引导学生积极主动地通过各种方式的读进入文本、思考、想象、接受文章的情感熏陶，同时完成对词句的感悟和阅读方法的学习。让学生充分地自读自悟，从阅读中寻找乐趣，享受学有所获的快乐。

一言以蔽之，就是要做到在语文教学中有效地将工具性与人文性有机的结合起来，切实落实三个维度的教学目标。正如《语文课程标准》中的基本理念所提出的：要充分挖掘语文课程丰富的人文内涵，影响学生的精神领域，树立以人为本的价值取向，尊重学生的独特体验，注重学生对语言的感悟能力和对语言文字的整体把握能力的培养。

另外，在整个语文教学中，多维的教学目标决定了教学评价应该是多元的，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的情感、态度、价值观。在交流反馈时，教师既要关注学生答案的正确性，又应关注学生找出答案的思考过程;既要关注学生对知识的理解和技能的运用，又要关注学生所表现出来的对知识感兴趣的程度和对学习的专注程度。实践证明，只有多元的教学评价和促进学生发展的评价方式，才有助于三维立体课堂教学目标的实现。

三、语文有效课堂教学是能体现语文价值并注重语言实践的

我们经常说语文要教出语文味来，要能体现语文的价值，语文味该怎样教出来？语文的教学价值该怎样体现？我认为主要掌握以下两个方面。

一堂有效的语文课，要注重语言实践，也就一定要有语言的积累，一节课中，学生该记住的东西就要让他记住，会认的字，会写的字词，要求背诵的篇章都尽量在课堂内完成，让学生在课堂内就感受到成功。不要把这些任务留到课外，使语文教学走到高耗低效的老路上来。力求把课外的时间用在广泛阅读课外书上，让学生在博览群书中提高语文能力。 一堂有效的语文课，归根到底是在追求语文教学的效率、效益和效能上，在具体的标准及其评价体系上，应该是开放的、多元的，绝不能用一把尺子、一种刻度来衡量，只有形成更多的共识，才能更有利于新一轮语文课改的推进。

总之，追求课堂教学的有效性，是古今中外为师者永恒的课题。有效教学的思考，我相信也是教育者真正关注人文、关注未来以及关注自身价值体现的深刻思考。