爱上阅读从儿童诗开始

薛瑞平老师提出：“阅读”是唯一重要的，学校的教学目标应当是培养终身的阅读者。对于刚入学的一年级孩子来说，怎样让他们喜欢上阅读，并养成阅读的习惯呢？

根据刚入学孩子的年龄、认知特点，选择合适的阅读材料尤为重要。儿童诗（本文中包括儿歌、童谣）短小、精致、富有韵味，符合一年级孩子的认知规律和语言发展规律。如果我们能为刚入学的孩子营造一个听诗、 读诗、 赏诗的氛围，那么孩子一定会喜欢上阅读。所以，爱上阅读就从读儿童诗开始吧！

一、在诵读中产生阅读兴趣

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在第一学段阅读教学目标中提出： “诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”

儿童诗在人教版一年级语文教材中占的比例相当大ฟ，特别是上册的汉语拼音部分，几乎每个内容都附加一首儿童诗。人教版一年级上册同步阅读中也有很多儿童诗歌，它们篇幅短小、结构单一，语言活泼、凝练、有韵律，节奏明快。同步阅读还有一个非常有童心和诗意的名字《小熊过桥》，一听这名字孩子们就喜欢，也喜欢读。

但对于刚入学的一年级孩子来说，朗读的时候常常会一字一顿或唱读，甚至会读破词、句，重音、停顿、语调、节奏、语气更是难以把握。所以，教师课堂上的领读、范读就显得尤为重要。在教学《小小的船》一课时，我慢慢地、有节奏地读完这首诗以后，坐在角落里的一个孩子情不自禁地发出“啊，真好听”的赞叹。于是，其他孩子也纷纷应和，表现出强烈的诵读愿望。“那就学着老师的样子读一读吧！”孩子是很会模仿的，就这样，我带着孩子们一遍一遍有节奏、有韵味地诵读，通过师生合作读、小组合作读、同桌互读、配乐诵读等多种形式的诵读，孩子们乐此不疲。读到情深处还可以让孩子们自由地发挥想象，产生联想。我经常让孩子们闭上眼睛想一想，你的眼前有什么。他们往往能争先恐后地说出自己的体验和感受，这样，孩子们在不知不觉中感受到了诗歌的美、语文的美，阅读兴趣自然产生。

二、在奖励中保持阅读兴趣

激励是必须的，尤其是对于刚入学的孩子！孩子阅读兴趣产生了，需要不断进行奖励，让他们的阅读兴趣持久地保持下去。除了“小红花”之类的物质奖励，或是“你真棒”的口头奖励，我们还可以采用以下“另类”的奖励方式。

1.讲故事

孩子们表现好的时候，我就常说：“看到小朋友们把诗歌读得这么棒，老师奖你们一个故事！”下面的孩子一个个“啪啪啪”地拍起了小巴掌。我就从班级图书角里随手拿起一本《小猪唏哩呼噜》、张秋生小巴掌经典童话系列等短小的童话故事书，绘声绘色地读给他们听。教室里时而寂静无声，时而笑声阵阵。孩子们很容易被故事吸引，也能很快进入故事情境中。当一个故事讲完时，他们眼中充满了期待，期待着我再讲一个，在这种期待中他们会更加认真阅读。

2.诗歌纸

“诗歌纸”就是教师将儿童诗歌打印在32K大小的各色彩纸上。“诗歌纸”既是给孩子们的物质奖励，又是孩子们很好的课外阅读材料。刚入学的孩子很容易满足，得到老师发给的带有奖励性质的印有诗歌的彩色纸头足以让他们高兴半天。诗歌都是从樊发稼、金波、金玲美子等中外名家作品中精选的。奖励的时候再根据分层教学的原则，程度好的孩子奖励难一点的，反之简单一点的。而且，告诉孩子们期末的时候要把得到的“诗歌纸”订成一本属于自己的诗歌本，自己给它们配上画。读读画画，孩子们阅读的劲头更足了。

3.成☯果展示

抓住刚入学孩子年龄小、爱表现的特点，我们要给孩子创造一个展示自己的舞台。每天早上我会留出一定的时间让孩子们在小组里互相交流昨天晚上在家里诵读的儿童诗歌。孩子自身的榜样的力量是无穷的，看到自己小组里的同学诵读得这么好，其他孩子回家后会更加努力。

三、在仿写中促ช进阅读兴趣

周益明老师说过：“儿童，更是诗的天使。诗，就是儿童心灵的游戏，是精神的自由创造，是他们进入无拘无束的自由王国的方式。”所以，教师应该用童诗创作来发展儿童原有的独特的体验能力，让他们用自己的语言体验来发展自己的语言表达能力最恰当不过了。

1.模仿童诗的表达特点

《四季》是一首富有童趣的儿童诗，通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这四种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，语言自然、生动，读起来朗朗上口。教学时通过多种形式的诵读，小组交流，孩子们自己就能发现：每一节诗歌写了一个季节；每一节诗歌句式是基本相同，都是“谁怎么样，他对谁说或他怎么说，他是什么季节”。

然后，让他们小组合作说说，创编一首儿童诗，孩子们就能非常自然地编写出来：

桃花红红，它对蜜蜂说：“我是春天。”

西瓜圆圆，它对小猴说：“我是夏天。”

落叶飞飞，它对小蚂蚁说：“我是秋天。”

雪花飘飘，它对小朋友说：“我就是冬天。”

2.学习童诗丰富的想象

一个好的想象、一个好的比喻本身就是一首好诗。儿童是最富有想象力的群体，他们在接触周围世界时，头脑中会产生许多新鲜、奇异的想法，会创造出许多生动、鲜活的形象。教师应该充分地让学生展开想象的翅膀，让他们自由驰骋。

如樊发稼写的《太阳公公洗澡》：

傍晚/大海汹涌着/金色的波涛/ 哦/是不是/太阳公公/在海里/洗澡

正是诗中独特的视角，美妙的想象，让孩子感觉很有趣。读着读着，他们也会陶醉其中，“乐而忘返”。于是，一行行清新的小诗便诞生了：

雪花

北风呼呼/空中飘落/朵朵ร/洁白的雪花/哦/是不是/冬爷爷/怕大地着凉/撒下朵朵雪白的棉花

看着自己也能写出诗歌来，孩子们更是开心得手舞足蹈，阅读的兴趣被完全地激发了。

儿 Ü童诗把刚入学的一年级孩子引向了阅读的天堂！