关于微课在高中历史教学中引用的一些思考

摘 要：微课教学随着广ฎ大教师们的努力挖掘和开拓，为中学历史教学带来新的变化和发展。

关键词：微课；高中历史；教学；思考

随着社会的发展和科技的进步，我们已经进入了一个的“微时代”。微博、微信、微♛电影、……可以说，“微”已经成为理解我们这个时代的一个关键词。

随着新课程的改革和“微时代”的来临，微教育正不知不觉但来势迅猛地席卷教育领域。“翻转课堂”“微课”“微设计”正成为课程改革、教育教学改革时髦的关键词。如何科学地界定这些“舶来品”的内涵，正确应用其价值，已成为我们教学工作者的责任与使命。我们的历史教育，承载着人类文明延续、民族思想觉醒、个人自我认知等使命。如何将如此重大的时代和历史使命与微时代的轻便高效相结合，体现时代成果和进步，是摆在历☃史工作者面前的一大难题。将“微课”引入中学历史学科，有利于改革传统的教学方式、学习方式，提高教学质量，提升学生能力，但其在实际的应用和推广中也不可避免地面临很多主客观的问题。笔者就微课在实践中的探索和应用谈一些看法。

一、微课在历史教学中的优势

1、趣味性加强：很多学生对历史学科还是比较感兴趣的，主要是基于大量史实的识记和甄别，产生了心理和记忆负担，慢慢的疏远了这门本来很有趣味的学科。在微课制作中，可以利用动画、视频和图片等教学资源，增强教学的趣味性和可视性，教师可以配音讲解，甚至可以让学生进行角色扮演和配音，效果更好。学生在掌握基本的多媒体制作技术的前提下，可以以小组为单位，❧制作富有个性和特色的“微作业”。

2、富有针对性：微课的特点是要体现一个“微”字，只讲授一个或两个知识点，所以课程体系比较简单，教学目标明确、简洁。这样学生可以根据自身不同的知识掌握情况进行针对性的复习和思考。比如：笔者就《罗斯福新政》一课中，就“新政”如何稳定金融秩序，制作了一段微课。节选了纪录片《大国崛起》里面的一段视频，加之教师的讲解，让学生理解为了恢复银行的信用的措施和必要性，理解美元贬值为何可以刺激出口等等，学生对此问题迎刃而解。另一方面的针对性，是指针对学生对知识的掌握程度和不同层次的学生方面，起到对症下药的作用，打破了整体课堂上有人“吃得太饱”而有人“吃不饱”的两难。

3、知识被细化：微课不贪多求全，只要求某一微知识内容合理呈现即可。这样有利于对相同知识点的不同挖掘，也可以促使教师集中精力对微课内容浓缩精炼，优化资源。

4、反复利用性：微课最大的优势是可以反复地使用，这样可以加强学生自学的主动性和自主性。加之微课的教学时间较短，大多是5～10分钟，最少的1～2分钟，最长的也不超过15分钟。所以，学生可以在较短的时间内反刍、思考直至理解掌握，且可以进行资源的再利用及共享，大大节约了教学的有效时间。

5、资料的再生性：每一段微课其实可以作为学生小组讨论的资源和资料。教师可以在微课上设计一些学生感兴趣或围绕某一教学目标的探究问题，通过小组互动，进行生生讨论，师生交流。形成在微课方面的生动案例、鲜活经验和系统的微课校本教材，实现微课实践在网络中的分享与交流，推动微课教学的推广和应用。

随着科技的发展与新课程改革的结合，微课的优势是显而易见的，但在实践中却也存在不可忽视的不足。

二、存在的问题

1、断章取义，不利于历史学科思维的培养。

微课的“微”是它的最大优点，但不利于学生历史学科思维的培养。历史事件不是孤立存在的，它的发生有着特ม定的背景和条件，历史事件之间存在着相互联系和互为因果的关系。揭示历史事件之间的内在联系是历史课堂教学的主题之一，是培养学生正确认识历史和理解历史的能力的手段之一。而微课的“断章取义”，可能不利于学生把握历史事件的整体性和因果性。

2、受教学场地、时间等的限制：

微课教学必须在多媒体教室进行，但是中学的多媒体教室主要负责信息技术课的授课。教师们制作微课的主动性和积极性也明显不足，加上学生们也不具备随时拷贝和收集微课的条件，从而造成实用性较低的局面。

但愿，微课教学随着广大教师们的努力挖掘和开拓，为中学历史教学带来新的变化和发展。