试论高职数学教学中影响学生学习的因素及应对策略

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[论文摘要]在高职院校中不管是理工科还是经济管理类都将高等数学作为基础课程之一,它是后继专业课程学习的重要工具。文章就教学中影响学生学习的因素进行了分析并提出了相应的应对策略♂,以期提高学生的数学成绩。

[论文关键词]高职数学 影响学习因素 应对策略

进入新世纪以来,随着经济社会发展对数以亿计高素质劳动者和数以千万计高技能专门人才的需求日益迫切,高职高专教育已成为我国高等教育的重要组成部分,它肩负着社会主义经济建设所需要的高素质劳动者和高等技术应用型专门人才培养的重任。因此,在高职教学中提高学生的综合素质和专业水平就显得尤为重要。作为基础学科的高等数学也受到了前所未有的重视,但由于种种原因学生数学整体水平仍然很低,数学学习效果一直不理想,教育者们一直在努力,力争探索出一条适合目前高职数学教学的途径,提高学生数学水平。笔者结合多年来的教学经验,深入分析了影响高职学生学习的因素并提出了应对策略。

一、影响学生学习的因素

1.学生文化基础薄弱,存在自卑心理。近些年来,随着普通高校招生的扩大,学生入学率逐渐升高。成绩优秀的学生考入了重点大学,比较好的学生进入了普通类本科,而高职类院校的招生则属于最后录取批次,生源质量差,学生存在严重的偏科现象,特别是数学水平,与考入本科的学生相比有着很大的差距。这些学生无论是智力、学习习惯,还是能力、方法方面都存在很大的问题。我们深深地感到,他们在进校时心态不佳,往往因为自己高考不理想而具有自卑心理,总是认为自己已经被淘汰,是一个没有希望的人。于是,就得过且过,没有学习动机,影响了学生的发展。 3.教学方法单调。随着教学改革的不断深入,教育者们探索出了许多好的教育教学方法,为高职教学提供了保障。但是,由于种种原因,传统的填鸭式、满堂灌的教学现象仍然普遍存在,以教师为主,学生完全处于被动的接受之中,不给学生留有独立思考的余地,数学的学习仍然局限于课堂之内。这样,不利于调动学生的主观能动性,不利于学生创新潜能的发挥。另外,有的高职学校的教学缺乏现代化的教学手段,多媒体和网络技术没有得到充分的利用,教学中缺少层次,从而遏制了学生个性的发展,不利于因材施教,不能使学生很好地适应不同专业的需要,不利于人才的选拔和培养。

4.社会用工的需求与劳动报酬的现状影响了学生的学习。多年以来,人们已经形成了一种观念——读书是改变人生的主要途径。但现实却存在着很大的差距,在高校招生急剧扩大的今天,本科生都面临着严峻的就业危机,更何况专科生。许多好的单位招聘时,第一条件ฌ就是全日制本科,否则免谈。另外,用工单位对专科生的劳动报酬平均在一千元左右,ღ缺少明确的调整工资方案,毕业生往往感到前途渺茫,没有希望。因此,他们认为在校学习成绩的好坏对以后的工作不会有太大的影响,这也就影响了学生的学习热情。

二、应对策略

1.树立信心,端正态度,建立自主学习的模式。没有信心和端正的学习态度,学习者自主学习自然无法开展下去。在数学学习中有两种态度至关重要,一种是学习者对自己在学习过程中所扮演的角色所持的态度,第二种是他们对自己作为学习者的能力所持的态度。如果学习者错误地认为数学学习只有在传统的课堂里由教师指导、讲授并组织活动,而学生必须跟着教师的思路才能成功,那么他们就会对以培养自主学习为目标的、以学生为中心的教学模式无动于衷,甚至有抵触情绪,他们的成功几率也就会因此而减小。所以,积极的态度有助于增强学习动机,而消极的态度则会减弱学习动机。 2.根据不同的专业,不同的要求,进行分层次、模块式教学。数学课程的教学应通过各种不同形式的自主学习、探究活动来实现,让学生体验数学发展的历程,提高他们的实践能力。因ถ此数学教学要从以教师为中心转移到以学生为中心上来,要把以课堂为中心转移到课堂以外,让学生参与到教学活动中来,特别是多开展实践教学,让数学充分融入专业实践中去,以课程实验、课程实习、毕业实习、假期社会实践活动、学生社团活动等多种方式进行渗透。具体采取的措施有:

对数学基础弱的学生加强基础部分的学习,采用直接的方式使受教育者获得最实用、最直接、最贴近专业的数学知识,以期提高其数学思维能力和自主学习能力,把应用数学部分与专业进行整合,分成模块,用有限的课时实现最好的教学效果,让学生重新找回自信,顺利完成高职阶段的学习任务。

教师在教学中必须根据学 Ü生的专业特点进行有选择的精讲精练,力求使学生完全掌握。这些训练主要是使学生掌握专业技术中常用的数学工具和基本的数学思想,以满足后继课程对数学的需要,同时使学生具备初步的应用数学知识来分析问题、解决问题的能力。

根据学生特点和专业特点改编教材,让数学内容与专业知识进行有效的整合,做到每个学生都能“吃得饱,吃得好”。

高职院校所使用的《高等数学》教材的版本比较多,笔者认为教学的出发点必须以学生为本,因此,任课教师必须熟悉学生的专业课程,根据专业课对数学的需求程度,把握好教学的重、难点,对于专业课用不上或使用较少的内容可以降低要求。如应用电子专业应讲解拉普拉斯变换的内容,而对于经济类专业则应该加入线性代数的知识和概率统计的知识。另外,针对高职学生的特点,在讲授中加入一些数学史的知识,让学生了解一些数学研究与发展过程,了解数学家的生活故事,从而活跃课堂气氛,减少学生对数学的恐惧,激发他们的求知欲望。同时加入一些现实生活中与数学有关的事例,增加学生的数学兴趣,并在学习过程中体验出数学中的美。

4.破除陈旧观念,树立终身创业的思想。我们经常听到一些人抱怨说这社会不好,空有一身才华却得不到施展。其实不然,随着社会体制的改革,我们面临着千载难逢的大好机遇,我们必须进一步解放思想,以创新为动力,以崛起为目标,破除陈旧观念和习惯模式,倡导树立新的思想观念。具体策略如下:

加强对高职在校生进行就业指导和创业思想的学习与培训,向学生讲明国家关于大力发展职业教育的方针政策,让学生明白职业教育的大力发展能为他们提供广阔的发展舞台。

在教学中有意识地进行渗透教育,让学生理解高职高专的培养目标是培养高素质的劳动者和高技能型人才,他们不同于科研人员,他们要了解自己在社会中的作用,这样才能充分发挥自己的力量。

总之,高职数学教学应注意自身的体系和特点,教师要准确认识数学在高职教育教学中的作用与地位,充分调动学生的自主学习性,鼓励学生,相信学生,转变教学思想,改进教学方法和教学手段,结合学生实际和专业特点,整合教学内容,加强应用环节的教学,在有限的时间内最大限度地体现数学的实用性、有效性,提高数学教学的质量,进一步探索适合各专业的高职数学教育的规律和特点是摆在高等职业技术教育实践教学工作者面前一项长期的任务,教育工作者们应再接再厉,充分研究学生的实际状况,拿出适合我们现阶段高职数学教育的好的教学方法。只有这样,才能充分发挥数学在高职人才培养中应有的作用。