语文教学口语表达能力训练刍议
摘 要:在语文课堂教学中着力培养学生的口语训练,大力提高学生语言表达能力,创造有利条件开展形式多样的口语练习,激发学生思维,刺激开口说话,达到言之有物,言之有据的目的。
关键词:因材施教;语言表达;听评能力
作者简介:杨洁(1979-),女,内蒙包头人,包头轻工职业技术学院党政办公室文秘科科长、讲师,本科,研究方向:汉语言文学。
[中图分类号]:G623.2 [文献标识码]:A
语文,既要学会“文”,又要学会“语”,说是写的基础,语是文的依据,要全面培养学生的语文素质,就应该重视学生口语表达能力的培养。培养口语表达能力,主要途径是实践,而课前说话就是其中一种行之有效的方法。
课前说话训练时间可掌握在五分钟之内,时间虽短,但贵在坚持不懈,持之以恒,下面谈谈自己的一些看法。
一、因材施教,让学生敢说
只有全面了解和熟悉学生的能力,才能有的放矢。因此,刚✔开始应全面了解每位学生的性格特点,因材施教。如有位学生性格内向,不敢轻易发表自己的看法,我就安排他朗读一段课文,并鼓励他大胆地读。因为是读熟悉的课文,他信心较足,结果读得不错,我让同学用掌声鼓励了他。之后,我又经常帮他找资料、做准备,经过几次的成功锻炼,他的信心和勇气逐步得到了提高,也越说越好了。说话训练最重要的就是敢说。因此,教师要多鼓励,激发学生说话的积极性,使学生心态开放,大胆自信,无拘无束地开口说话。教师可以采用朗读诗歌、朗读课文片段、提问等方法进行简单的训练。
二、教给方法,让学生会说
1、使用正确☏语言。
所谓正确语言ϟ,是指在发言、讨论或演讲时要使用规范而文明的语言。
2、遵守正确的发言规则。
3、训练说话的条理。
4、进行表达方式的训练
(1)叙述。叙述是把人物的活动和经历、事件发生的过程说出来的表达方式。它的基本要求是:交代清楚与所述内容相关的情况,如时间、地点、人物、起因、经过、结果等要素;语脉清晰,能按照空间转换或时间的推移,讲出事物发展的层次。
(2)描述。描述是显示事物形状、再现某种场景的表达方式。它要求有引人的开头,充实、生动的情节,还要有声情并茂的表达,做到生动、具体、传神。
(3)解说。解说是对事物、事理作介绍和说明。要求说的时候要切合客观实际,又要符合认识规律,深入浅出,生动有趣。
(4)评述。评述是对客观事物发表自己的见解的表达方式。要明确:评是目的,述是手段。要做到:述有选择性,评有针对性。评得观点鲜明,述得深入浅出。
5、训练听评的能力
首先,要让学生清楚听话能力的基本要求:即听得准、理得快、记得清;做到听话的一次准确性,具有较强的听话品评力和听话组合力。
其次,要掌握一定的听话技巧。从发言人语速、停顿和语调等ก的变化捕捉要点,或从发言人话语层次捕捉要点。如推断的技巧有两方面:一是信息价值的推断,即边听边筛选出对自己有价值的材料,抛弃无关或不感兴趣的材料,以 ヅ减轻听话中的记忆负担;二是话语真意的推断,即从讲话人重复使用的词语、喜欢使用的词语等,推断他的立场、观点和意图。
总之,在听评过程中要积极思考:如果是我发言,我该怎样讲得更好,更全面?我要申明什么观点?补充哪些例证?等等,努力使自己成为一个主动的、积极的听众。
三、大胆放手,让学生乐说
当学生掌握了一定的方法之后,教师可放手把时间交给学生,由学生主持,自主安排说话内容,还可向同学、老师提问,组织讨论。根据学生水平,形式可以分为自由式和命题式。自由式任学生自由选择、自由发挥,内容有很大的随意性,如说故事、讲新闻等都可以。而命题式则由教师根据教学需要,确定命题,讲明要求,让学生训练。
总之,在课前说话训练中,学生为了有话说,有事干,就会积极主动地寻求知识,以期在这演练场展示风采。学生的阅读能力、思维能力、表达能力等都会有所提高。
参考文献:
[1]吕叔湘:《学习语法与训练语感》,1985年《语文学习》第1期。
[3]韦志成:《语文教学情境论》、《语文教学艺术论》,广西教育出版社,1996年