浅谈高职院校体育教学模式改革与实践研究
论文关键词：高职院校 体育教学模式 课程设置 教学质量
论文摘要：对高职院校体育教学目标、课程设置、教学内容体系、教学方法与手段、教学质量监控体系以及师资队伍建设等方面进行研究，高职院校体育教学的现状和存在问题，提出以“健康第一”为指导思想，建立具有高职院校特色的体育教学模式的基本思路。
1 问题的提出
进人二十一世纪，高等教育改革进入—个崭新的历史阶段。《中共中央国务院关于深ม化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出“学校要树立健康第一的指导思想”；《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，为高职院校的体育教育改革提出新的要求。高职院校的体育教学改革工作要从培养目标、课程设置、课程内容、教学方法和手段人手，切实加强体育工作。通过对商职院校体育课程改革的研究、实践及体育教学中的问题进行分析，并结合《指导纲要》精神，创建一个具有高职院校特色的体育教学模式，为不断提高教学质量，培养德、智、体全面发展的具有开拓精神的复合型应用人才提供良好的参考。
2 研究方法
研究采用的主要方法：文献资料法、调查问卷法、专家咨询法、教学实验法。
3 问题与分น析
3．1学科体制不健全。学科体制的优化是提高工作效率的前提，健全的体制可以保障学科向着科学化、高效化发展。《学校体育工作条例》明确提出‘学校应当由—位副校长主管体育工作”，也就是说学校的体育学科应由学校直属领导，这样既保证体育学科在各学科中的重要地位，又可以避免多层管理中重复工作的弊端。
3．2体育基础设施落后、经费短缺。体育基础设施是开展学校体育教学的必要条件，目前许多高职院校仍在20世纪80年代的体育基础设施条件下进行体育教学。调查表明：42所高职院校中，只有l5所高职院校有综合性体育场馆，严重限制了学生体育活动的空间，并在一定程度上降低了学生参加体育锻炼的兴趣。基础设瞧条件较好的15所高职院校，体育课程内容电呈现出多校化，开设的形式较好，多数在研究推广俱乐部式体育教学，基本能够做到学生自由选择运动项目和运动时间，而且不受季节和天气的影响。可见，体育基础设施建颁走在体育教学工作的前面，保证良好的体育教学环境，提高教学质量。体育经费不足是绝大多数高职院校体育教学所面临的困境。调查表明：黑龙江高职院校中只有8所体育经费能够基本满足工作的需要，保证体育教学、训练、竞赛、科研、管理等工作的顺利开展。其他36所高职院校都由于经费严重不足，而导致只能参加省、校要求必须参加的体育活动和竞赛，学生匕课用的教学器材的质量较低，教师的学习、培训和科研经费缺少等很多问题。怎样解决基础没施落后和经费严重不足这两个重大问题，是摆在高职院校体育教学改革面前的最根本问题。
3．3课程设置不合理，课程结构较单一。高职院校对三年级的学生没有开设体育选修课程，学分制的实施没到位，这是高职院校共同存在的问题。大多数学校没能形成课内外、校内外有机联系的课程结构，开设的体育课程类型少，理论教学知识面窄，满足不了不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要。在教学巾有充分发挥学生的主体作用，没能有效地拓展体育课程的时间和空间。没有很好地为学生营造一个生动、活泼、主动及健康的体育学习氛围。运动队的训练及特殊群体学生的体育教学没能纳入体育课程之中。
3．4教学内容与培养目标相脱节。教学内容的统—性、固定性、指令性制约了教学双边的活动。在—些高职院校体育教学内容体系中，有统一的教学大纲和具体的教学计划安排，教学过程中必须严格遵守和执行，从中来检查教学质量的高低，教师在教学中很少有足够的教学时间开展创新性的符合学生身心特点的教学内容，加上学生群体存在较大的差异性，这就呈现了学生“吃不了”和“吃不饱”的两种现象，导致体育教学反而降低了学生参与体育锻炼的兴趣，出现学生喜欢体育但又不愿意上体育课的不良现象。
在体育教育中只强调身体练习活动和对运动技术、技能的掌握，而忽视了健康教育内容，表现出教学内容的单一性。学生体育学习只局限于某一个竞技体育项目，即强调某一项体育运动项目教学内容的完整性，缺少对学生终身育意识和习惯的培养。缺少对学生智商、情商等因素的教育，导致学生体育文化知识的馈乏，体育欣赏能力不高的现象，造成学校体育只重视对学生在校阶段的短期教育目标，忽视了对学生终身体育锻炼意识和习惯培养的长期教育目标。"
3．5教学方法与手段陈旧。，教师只能按照竞技教式、方法和手段，不注重学生创造性的培养；只注重教法的研究，忽视了学生的学习方法及练习方法的指导。使得学生产生不知道自己为什么要学习、学习的内容对自己有什么作用等疑惑，这样机械的教学方法造成学生对体育的学习兴趣逐渐减弱甚至丧头。在体☏育教学过程中，如果应用现代的技术手段学生就可以直观地看到定型的动作方法，从中客观地分析学习内容的概念、要素，同时减少了教师不必要的重复讲解和示范，又提高了学生对教学内容的观察和分析能力，使原本掌握十分困难，耗费时闾比较长的教学内容变得容易掌握。随着计算机技术的发展，计算机辅助技术也得到广泛应用，已经可以为体育教学和实践提供良好的环境，这就需要体育教必须不断地提高跨学科知识领域的学习和应用，并加强同其它相关学科的技术合作，努力改进现有的教学方法手段，积极应用现代技术手段到体育教学中来。
4 结论与建议
体育教学是实施高职院校体育毫晴的重要途径，对于培养德、智、体全面发展的复合型应用人才起着重要的作用，但对高职院校体育现状的研究表明：现有的体育教学无论在学科体制、教学内容体系、教学方法与手段方面，还是在教学教学改革的需要。
4．1转变观念，树立“健康第一”的指导思想。学校体育改革是—个创新过程，没有观念的创新就不可能促进学校体育教学改革。只有去除那些影响学校体育、束缚学校体育发展的思想和观念，建立起符合新时代要求的思想和观念，才能使学校体育沿着健康的方向发展。教学改革过程中，首先必须要坚定执行《指导纲要》的基本原则，在具体实践和应用上，要树立开拓创新的精神、大胆学习，反复实践，用科学的态度检验教改计划和具体方案的正确性，并不断改正可能出现的错误，真正实现具有高职院校特点的体育教学模式。
4．2构建体育课程目标体系。在《指导纲要》中，着重强调的是体育课程目标是面向全体学生而制定的，虽然考虑不同学生群体的学习需要，但毕竟是较为粗犷的，只谈了对大多数学生的发展目标和对少数体育特长生的发展目标，并结合学校特点♥搞好学校体育教育，这给课程目标建设提供了丰富的拓展空间。高职院校的体育教学培养目标是培养身心健康、具有较强社会适应能力、较深入了解我国民族传统体育对健身洱睁作用。因此，体育课程目标体系中可以划分为以下几个部分：身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标、体育文化素养目标和终身体育目标。บ这对高职院校在制定教学大纲和教学进度起着重要的指导作用。
4．3优化课程设置，更新教学内容。现代体育教学模式方法形式多样，有的学校实行俱乐部式体育教学模式；有的学校实行选项体育课的模式；有的学校采用一年级普通基础体育课，二年级选项体育课的模式等。从几年来的实践看，每一种教学模式都具有一定的优点，基本适用于当前的高校体育教育，但最关键的是无论哪一种模式都涉及到未来的体育课程内容是什么，能否与中小学体育课程合理衔接，是否能被学生所接受，能否使学生终身受益等等。因此，随着教学目标的修订，体育课教学内容需要作出与之相适应的更新和完善。高职院校需要考虑的是将来需要什么样的体育生活。教学内容的更新还体现在对特殊学生群体的体育教学内容的科学制定，这些都需要在未来体育教学过程中不断总结和完善，并形成体系。
4．4建立科学的体育教学质量监控体系。目前的高职院校体育教学过程中，虽然按照有关要求，经常搞一些教学公开课、观摩课，但对于为什么要搞、如何进行，在教师的头脑中都没有明确的认识，因此质量监控效果不明显。第一，评价有余而调整不足，从高职院校体育教学工作上看，比较重视评价工作，但对于评价之后所反映出来的问题如何进行调整则思考的比较少。就评价本身而言也存在很多的问题，还需要更加深入的研究，在反复的实践中完善教学评价体系。第二，只重视体育教学的结果而忽视过程，教学工作不仅要强调结果．更需要强调过程。从某种意义上讲，教学的过程比结果更为重要，因为没有科学的教学过程，就不会有良好的结果。第三，缺少信息反馈，在对教学进行评价的时候，信息反馈至关重要。通过科学的分析，将正确的信息反馈到教学领导机构，拿出确实可行的建议去指导教学，才能使我们的教学更有针对性和科学性。第四，考核的方法不科学，随意性、主观性强，在以往的体育课程考试过程中，有的高职院校只重视对学生的量化评价，而忽视定性评价，即使有定性评价也只是对学生运动技术、技能掌握的评价，缺少对学生运动兴趣、习惯养成以及体育文化素养等的评价内容。有的学校只重视窟，忽视量化评价，认为学生只要能够出勤，就应该及格，用出勤率来检验学生的体育运动习惯的养成；在量化评价方面，随意性强，没有科学的组合，单纯强调对某—技能的掌握。高职院校在体育的考核评价方法和手段存在的众多问题，是影响教学质量监控的重要因素。这需要在长期的研究和实践积累的基础上不断创新，不断沦证，不断系统化。
4．5提高教师素质，加强师资队伍建设。体育教学师资队伍肩负着体育课教学、运动训练和竞赛、体育科学研究等多项任务，是完成体育教学任务的重要保证，这就对体育教师的素质提出了较高的要求。但长期以来，由于体育教师人员不稳定，知识、能力、技术水平等方面参差不齐，教育观念差异大，工作积极性难以调动等因素的存在，这支队伍的现状不尽人意，影响体育教学改革工作的开展和教学质量的提高。
提高教师素质需要做好以下几方面的工作：第一，培养教师良好的思想品德和现代教育观念。第二，提高教师的综合能力素质。第三，搞好中青年教师的培养工作。第四，加强教师培训工作，努力提高体育教师的知识结构和学历水平。
