非计算机专业《计算机应用基础》课程实践研究

摘要：人类早已经进入信息化时代，掌握基本的计算机应用能力成为学生值得重视的事。因此，中等职业学校需要进一步加强计算机基础教育，要求切实提高学生的计算机能力，使其成为能够被市场需求的现代化人才。通过对非计算机专业《计算机应用基础》课程实践进行研究，旨在推动教育的发展，引导学生成为更优秀的人才。

关键词：非计算机专业；计算机应用基础；课程实践

随着社会经济的不断发展，计算机已经逐步成为人类社会中不可缺少的重要工具。因此，现代社会与市场更加迫切的需要具备一定的计算机能力的优秀人才，才能运用计算机技术提高企业的效率和效益。这种迫切的需求促使中职学校更加重视计算机基础课程，需要切实提高学生的计算机基础能力。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程并没有取得预期理想的效果，导致学生的计算机能力没有得到有效的提高。基于此，本文在此浅谈非计算机专业《计算机应用基础》的课程实践，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并推动中职教育的发展与建设。⌚

1 非计算机专业《计算机应用基础》的现状

1） 学生的兴趣不够

根据实践调查的结果显示，当前大部分学生对于《计算机应用基础》的兴趣并不浓厚，或者说学生并没有真正重视计算机能力的真实效力。大部分学生从主观上认为基础的计算机能力就是会运用熟练的打字，会使用互联网的基本功能进行学习和工作。这是一种非常错误的主观意识，学生根本没有认识到计算机的真正效力，还有了解计算机基础所包含的内容。

与此同时，众多中职学校也没有真正重视非计算机专业《计算机应用基础》课程，课程设置的课时少，没有统一的考试评价系统，通常都是任课教师随堂考试，不同的教师有不同的考试题目，而且通常只考操作，不考理论，题目也是平时做过的。

在这种背景下，多数学生对《计算机应用基础》课程的重视程度不够，其通常认为自己平时的计算机操作已经能够应付社会与市场的需求。加上没有严格考核制度的支撑，学生也不愿意主动积极的投入时间和精力进行学习。

2） 教学方法落后

此外，非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学的方法也相对落后。这一点尤其针对于部分规模较小、发展程度稍弱的院校。

首先，学校还没有发展到一定的规模，导致学校并没有足够的教学资源倾斜于非计算机专业的《计算机应用基础》课程。这就导致非计算机专业的学生与计算机专业的学生所能使用的教学资源差距过大，不但阻碍了学生的发展，同时也制约了教师的发挥。

其次，部分教师对非计算机专业的《计算机应用基础》课程重视程度也并不高。造成这种现状的原因有两点，其一是由于学校的不重视，导致教师的不重视。其二是因为学生的学习兴趣不高，导致教师对于非计算机专业的《计算机应用基础》课程教学热情不高。在多数时候，教师的教学计划得不到学生的配合与支持，进而降低教师的教学激情和兴趣。基于此，计算机教师并不愿意花费大量的时间和精力进行备课，因此只是在课堂教学中采用灌输式的教学方法开展教学。这种落后的教学方法进一步降低学生的学习兴趣，同时也无法让学生在教学中获得真实的提高。

3） 实践操作不够

从另一个角度而言，计算机技能需要通过大量的实践进行巩固与提高。但从目前来看，非计算机专业的《计算机应用基础》课程缺乏实践性，导ฎ致学生无法在教学中获得真实的提升，同时也无法感受到计算机能力的实用性。

由于开设课程的课时少，通常每周2课时，课堂上只进行简单的讲授教学，学生实践的时间很少，这就要求学生利用课余时间进行实践练习。但是，据调查显示，当前部分学生在校园生活中逐步失去奋斗的动力和意志，旷课、早退等现象屡禁不止。在这种背景下，学生更不愿意花费课余时间进行计算机练习，不愿意花费时间和精力投入到自己不感兴趣的课程中，课余时间更多的把时间花费在上网玩游戏上。

基于此，学生缺乏实践练习的机会，也无法在实践中感受计算机的真实能力，无法将计算机能力运用于自身的专业中，进一步降低学生的学习激情。

2 如何推动非计算机专业《计算机应用基础》课程实践

1） 注重提高学生的学习动力

从本质上说，学习是学生个人的事情，学生是学习的主人。教师要推动《计算机应用基础》课程的发展，首先要注意的是如何提高学生的学习动力。只有不断激发学生的学习兴趣人，让学生真正重视这门课程，教师才能在此基础上制定更合理的教学计划，才能确保课堂教学得到学生的支持与配合。

因此，教师值得注意的是如何提高非计算机专业学生对《计算机应用基础》课程的学习动力？首先，教师要从学生的专业入手。虽然部分学生对非专业课程漠不关心，但其对于专业课程是相对重视的。教师要将计算机基础与学生的专业相互融入，让学生感受到学好计算机基础对于未来成长与发展的重要性。以旅游专业为例，学生可以利用计算机制作PPT、视频，开展更加生动的讲解练习，让学生产生学好计算机基础提高自身专业能力的动力。

其次，从课程发展与建设的角度而言，学校需要进一步规范《计算机应用基础》的考核制度，要给予学生足够的压力和动力。目前，《计算机应用基础®》的成绩以教师随堂考试为主，具有很大的随意性。对于大部分学生而言，不需要复习也能够顺利通过考试，这对于学生的计算机能力并没有巨大的助益。因此，学校需要改革《计算机应用基础》课程的考核，需要从理论上升为实 シ践，要对学生的计算机基础与能力进行考核。基于此，学生才能真正重视《计算机应用基础》课程，才能在教学中更加努力，并且花费一定的时间进行实践操作，使学生的计算机能力得到提高。

2） 改革教学方法

在此基础上，教师需要改革非计算机专业《计算机应用基础》课程的教学方法，必须通过多样化的教学方法提高教学的有效性。例如，教师在学习PowerPoint软件后，教师可以在基本的教学讲解后要求学生根据课后的习题进行实践练习，要在实践中发现问题、分析问题并解决问题，使学生能够处于PPT软件制作中遇到的问题，使学生的能力得到提高。因此，教师要求学生利用课余时间制作PPT软件来介绍自己或者自己的爱好以及梦想。在课堂中，教师抽选学生来到讲台上向大家展示自己的成果，同时进行简单的讲解。 基于此，教师引导学生将《计算机应用基础》获得的认知通过实践操作表现出来。同时，学生为了赢得教师以及其他学生的尊重也会更主动积极的学习和努力，进一步提高了学生的动力和兴趣。

又如，在研究Excel表格的使用时，教师可以利用案例教学法开展教学。教师给予学生特定的案例，要求学生利用Excel软件将班级学生的期末各科成绩进行录入、分类和筛选，不但要按照成绩的高低进行排列，还需要筛选出90分以上以及70分以下的学生，并在此基础上完成图表的制作。在这种背景下，教师将学生分组，引导学生对这一案例进行分析和讨论。在此过程中，学生就需要结合所学的知识提出个人的观点，并针对其他同学的提问进行思考和解答。通过案例教学法，教师摆脱了大量的赘述，突出了学生的主体性，让学生在主动的思考与探究中获得更深刻的认知。

通过多样化的教学方法，教师让非计算机专业的《计算机应用基础》课堂教学变得更加生动，使学生成为学习的主人，不但提高了教学的趣味性，同时也提高了教学的有效性。

3） 扩大实践教学的比例

虽然在中职教育不断发展的背景下，众多学校已经逐步改变了《计算机应用基础》教学的方法和模式，也开始利用网络教室进行授课。但非计算机专业学生占有的教学资源相对较少，实践教学的比例相对不足。

因此，学校需要进一步扩大非计算机专业《计算机应用基础》课程的实践教学比例，要让学生在实践中获得更大的提升。这就需要学校在课程安排与设置上进行合理调节，要在教学资源上进行合理的分配，使非计算机专业的学生也能够在实践活动中将理论的基础知识转变为自身的能力。

与此同时，教师也需要在《计算机应用基础》教学中改革作业的设计，通过课后作业引导学生进行主动的实践，使学生的计算机综合能力得到提升。

4） 加强师资队伍建设

最后，学校需要进一步加强非计算机专业《计算机应用基础》的师资队伍建设。计算机是一门不断发展更新的课程，要求教师的知识库也要更新，与时俱进，然而，学校提供的继续教育的机会并不多，教师多数是依靠自己在学校所学的知识去教授学生，从某种程度而言，导致了教学的有效性不高，也导致教师的意识和观念不到位。这就需要学校从师资培养等方面开展工作。学校要组织非专业计算机教师进行培训，不断提高其专业素质和业务能力，同时要能够利用多样化的教学方法开展更有质量的课堂教学。此外，学校需要对教师的意识和理念进行培养，必须要树立教师的师风和师德，要让教师真正认识到开展非计算机专业《计算机应用基础》课程的重要性和必要性，让教师重视这项工作，并有计划有目的的调整教学计划提高教学有效性。

3 结束语

总的来说，推进非计算机专业《计算机应用基础》教学发展是时代发展的必然趋势，也是现代教育进步的必然要求。因此，教师需要明确当前非计算机专业《计算机应用基础》的现状，并通过实践教学工℃作进行不断的总结和反思，提出具有针对性的教学改革策略，逐步推进《计算机应用基础》教学改革，使学生能够在教学中获得更真实的提升。

参考文献：

[2] 张铭. 非计算机专业《计算机应用基础》课程改革初探[J].考试周刊，2008（51）.

[3] 刘淑萍. 非计算机专业计算机课程实践教学模式探讨[J].中国电力教育，2005（S1）.