创新设计提升中职数学教学实效的实践探索

摘 要：中职数学为学生学习专业知识奠定了坚实的基础，但由于中职学生基础较差，他们认为数学是一门较为枯燥的学科。为了改变这一现状，中职学校的数学教师要努力转变自身的教学观念，创新教学方法，提高数学课堂的效率。从中职数学实践教学状况着手，重点分析了创新设计提升中职数学教学实效的实践问题，力求找到促进中职数学教学效果不断提升的可靠途径。

关键词：教学案例；教学过程；教学手段

在传统数学教学中，学生处于被动地位。当前，大部分中职学生的数学基础较差，通常情况下，只有学习成绩差的学生才会选择读中职学校。这些学生在初中阶段也不爱学习，并且他们也不了解数学公式、数学定理等，这就导致中职数学教学活动无法顺利ภ开展。

一、中职数学教学的现状

1.从学生的角度来讲

第一，大部分中职学生缺乏学习积极性。虽然数学教师会给学生布置作业，但是有一部分学生根本不会自己完成作业，数学成绩很不理想。还有一部分中职学生存在着这样错误的观念：他们认为中职学校安排数学课仅仅是为了应付考试，因此他们没有从心里真正正视数学这门课的重要性。

第二，与普通高中相比较，中职学校学生的生源质量较差，大部分学生都是中考落榜的学生，甚至有的学生根本就没有参加过中考。当这些学生踏入校门之后，他们认为自己毕业后就是在车间干体力活，没有大出息，这种不正确的观念导致中职学校学生的自卑心理较为强烈。

2.从教师的角度来讲

其一，教师缺乏对专业知识的认识。很多中职学校的数学教师并不了解学生所学的专业，因此在数学教学中，教师没有将专业知识与数学知识有机结合起来，从而不利于激发学生学习数学的兴趣。从本质上来讲，中职学校开设数学课的目的在于可以更好地为专业课服务，但是由于数学老师并不了解专业知识，这就导致数学教师并没有将数学课的作用发挥出来，并且也会让学生感觉到学习数学知识是毫无用处的。

其二，教师的教学方法较为单一。从教学方法上来讲，在中职数学教学过程中，有一些教师仍然采用传统的教学方法，这种传统的教学方法会让学生始终处于被动的学习地位，并且也会让学生对数学产生厌烦的心理。从教学设计上来讲，教师没有依据学生的实际接受情况来设计教学方案，并且在课堂上也没有给学生留出足够多的思考时间，久而久之会让学生失去学习数学的兴趣。

二、创新设计的作用

三、创新设计的实践探讨

1.创新教学案例，激发学生的兴趣

第一，与学生实际生活密切相连的案例。在教学中，教师要依据数学教学内容选取不同的案例，让学生真正感受数学的实用性。比如：讲解“集合⚥的概念”这一教学内容的时候，教师可设计这样一个导入：某一个超市进了一批货，这批货有面包、饼干、彩笔、果冻、薯片、尺子、橡皮。那么请同学们将这些商品放在指定的篮子里。此时学生会将面包、饼干、果冻、薯片放在标有食品字眼的篮子里；将彩笔、尺子、橡皮放在标有文具的篮子里。教师通过一个生活事例来引出本节课的知识点，这样做不仅激发了学生学习的兴趣，还让学生真正感受到数学的实用性。又比如：讲解“集合的运算”时，教师可设计这样一个教学案例：某班第一学期的三好学生有蒋乐、王杰、刘勇、李丽；第二学期的三好学生有王杰、孙露、李丽、彭湃，那么该班哪位同学连续两个学期都是三好学生呢？然后教师让学生将这三个集合分别表示出来，然后再观察这三个集合之间有什么关系。通过这样一个简单的案例，既可以引导学生思考集合与集合之间的关系，又让学生认识到集合的交集运算。

第二，与学生专业知识密切相连的案例。在教学中，教师要将数学理论知识与学生的专业知识有机结合起来，让学生真正认识到数学的重要性。比如：讲解“二次函数的最值问题”时，如果学生所学的专业是烹饪，那么教师可以列举这样一个案例：在毕业之后，如果你们想要自己开饭店，那么如何才能最大化地利用材料呢？如果学生所学的专业是电子，那么教师可以列举这样一个案例：在家里如何使用电器才能最省电呢？又比如：讲解“等差数列的定义”时，数学教师可以向电子专业教师借一些电阻，如：1千欧、4千欧、7千欧、10千欧……然后教师让学生观察这些电阻之间的关系，最终引出等差数列的定义。

2.创新教学过程，激发学生的思维

在平时的教学过程中，教师要鼓励学生大胆提出问题，并且还要主动解决这些问题，以此来调动每一位 ت学生学习数学的积极性。从本质上来讲，每一位学生都具有创新力，但是有的学生不主动思考，这❦就导致他们自身的创新力越来越弱。因此在平时的教学过程中，教师要给予学生肯定，让学生敢于发现问题、勇于解决问题。比如：讲解“等差数列的定义”这一教学内容的时候，有一部分学生会提出这样的问题：能不能将等差数列定义中的“差”改为“和”呢？还有一部分学生会提出这样的问题：能不能将等差数列定义中的“差”改为“比”呢？针对学生提出的这两个问题，教师要进行讲解，这样做既让学生对等差数列的定义有了全面的认识，又培养了学生的发散性思维。

3.创新教学手段，激发学生的求知欲

教师要依据教材内容、学生的实际接受情况来选择合适的教学手段。由于有一部分中职学生的实际接受能力较差，如果教师所采取的教学手段较为抽象，那么会打击学生学习数学的积极性。比如：讲解“同角三角函数基本关系式”时，教材中借助单位圆来进行推导，但是有一部分学生在理解单位圆推导公式时存在着一定的难度，因此数学教师要适当转变教学方式，以此来让学生更好地理解三角函数的推导公式。近几年来，科学技术得到了快速的发展，因此数学教师要巧妙运用“微课”资源，从而增强学生学习数学的兴趣。比如：讲解“椭圆的标准方程”时，教师可以利用微课让学生自己完成教学任务，这样可以让学生养成自主学习的好习惯。

总之，在中职数学教学中，教师要创新案例，还要创新教学过程，以此来激发学生学习的兴趣。同时教师要把握好教学内容的难易程度，教学内容过于难或者过于简单都会影响学生学习数学的积极性。

参考文献：

[✡2]赵林.影响中职数学教学效果的因素分析及对策探究[J].职教通讯，2014

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[3]韩志方.中职数学教学中存在的问题与解决策略[J].学周刊，2013

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[4]贾晓燕.创新设计提升中职数学教学实效的实践探索.学周刊：上旬，2015

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