浅谈新课标下初高中数学的衔接问题

摘要：升入高中后，很多学生的数学成绩出现滑坡，造成这种现象的原因是多方面的，但很重要的一个原因在于初、高中数学教学上的衔接问题。就此问题笔者谈了自己的一点看法。

关键词：初中数学；高中数学；衔接

大家在教学的过程中也许会遇到这样的问题，很多刚刚上高一的学生学习数学时会谈到他们的失落，初中数学成绩一直很好，高一时却总是分数不高，有时连及格也难以保证，因而产生畏难情绪，甚至失去学习的信心。为什么会出现这样的情况呢？我们很多同行也倍感疑惑，学生不适应高中数学的教学要求，数学成绩出现严重滑坡的现象是普遍性的问题，造成这种现象的原因是多方面的，但很重要的一个原因在于初、高中数学教学上的衔接问题。我从平时的教学中得到了一些启发，现就这个问题谈谈自己的一点看法，供大家参考。

一、高一学生学习数学困难的原因

1.教材的原因。初高中教材内容相比，初中数学教学内容少，教学要求较低，且课时较充足。因而课容量小，教学进度较慢。高中数学的内容更多、更深、更抽象，尤其在高一上学期抽象概念及性质多，知识密集，理论性强，高中数学更多地注意论证的严密性、叙述的完整性及整体的系统性和综合性，因此在高中教学中，要求教师利用好初中知识，由浅入深过渡到高中内容。

2.学习方法的原因。初中教师讲得细，类型归纳得全，练得多，练得熟，考试时，学生只要记准概念、公式及教师所讲例题类型，对号入座就可取得好成绩。因此，学生习惯了围着教师转，不善于独立思考，不善于对规律的归纳总结。缺乏学习主动性，缺乏积极思维，缺乏自学能力，碰到问题完全寄希望于老师的讲解，依赖性较强。学生学习能力的欠缺又在教师反复讲解、多次演练下得已掩盖。到了高中，由于内容多时间少，教师不可能把知识应用形式和题型讲全讲细，只能选讲一些具有典型性的问题，以落实三基培养能力。高中数学学习要求学生要勤于思考，善于归纳总结规律，掌握数学思想方法。然而，刚入学的高一新生，往往继续沿用初中学法，致使学习困难较多，连完成当天作业都很困难，更没有预习、复习及总结等自我消化自我调整的时间。这显然不利于良好学法的形成和学习质量的提高。

3.学生心理的原因。我国现行学制的高一学生一般是十六、七岁，在生理上，正处在青春期向青春后期的过渡期，因而在心理上，也发生了微妙的变化。对高一新生来讲，各方面都是全新的，新教材、新同学、新 シ教师等，学生有一个由陌生到熟悉的适应过程。另外，经过紧张的中考复习，使有些学生产生了松口气的想法，入学后紧迫感减弱了。也有些学生有畏惧心理，他们在入学前，就耳闻高中数学很难学。的确高中数学的抽象性特点增加了学习数学的难度，加之初中的教学方法又不注意知识的建构过程，因而很多学生缺乏数学学习的信心和恒心，学习兴趣不能持久，无形中加快了数学成绩的分化。

二、做好初、高中数学衔接教学的对策和建议

1.针对教材，加强学法指导。初高中数学有很多衔接知识点，如函数概念、平面几何与立体几何相关知识等，到高中，它们✫有的加深了，有的研究范围扩大了，有些在初中成立的结论到高中可能不成立。因此，在讲授新知识时，我们应有意引导学生联系旧知识，复习和区别旧知识，特别注重对那些易错易混的知识加以分析、比较和区别，这样可达到温故知新、温故而探新的效果。对于学生普遍感到困难的内容，教师要及时了解他们的学习情况，并给予正确的引导，帮助他们形成正确的学习方法和良好的学习习惯。在教学中，抓住时机积极培养学生自我反思自我总结的良好习惯，提高学习的自觉性，提高学习效率。

2.教学方法的更新。高中教师在高一数学教学中要采用“低起点，小步子”的指导思想，帮助学生温习旧知识，恰当地进行铺垫，以减缓坡度。在新课标下，高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导学生开拓思路，然后再由学生自己思考、解答。在教学中，教师比较注重知识的发生过程，倡导学生自主学习。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法，在听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的讲解，从而产生学习障碍，影响数学的学习。因此，高中数学教师就要根据学生的这些特点，在教学过程中注意对学生学法的指导，课堂注重练习的功能，练是学生对所学知识加以巩固深化，将内化的知识运用于实践，主动灵活地解决问题的过程，是体现学生能否学以致用、举一反三、化知识为能力的过程。在课内引导学生练重点内容，练系统知识，测易错、易忘、易混淆的东西。力争课内解决问题，引导☪学生学会听课，以提高听课效率。

3.培养学生学习数学的兴趣。兴趣是进行有效活动的必要条件，是成功的源泉。所以，要使学生学好数学，首先要激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，使学生认识并体会到学习数学的意义，感受到学习数学的乐趣。帮助学生树立信心，培养学生良好的学习习惯。思维形式上初中生比较侧重形象思维，而进入高中后对学生的抽象思维能力的要求就相对比较高一点。因此，要解决这个问题，教师应鼓励学生质疑和提问，在课堂教学过程中，老师要针对不同层次的学生进行分层教学，提出一些新颖有趣、难易适度的问题，让学生对问题产生浓厚的兴趣，使学生能够积极地参与发言与讨论。并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥乏味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。

初高中衔接是一个老问题，在推进新课程教学的今天，这个问题更为突出，如果教师不引起重视，很容易走弯路，教师教学进度应适当放慢一些，对学生的学习方法要经常进行调查研究，要经常检查反馈♂，对学生的不良习惯要积极引导，以确保初高中数学学习的衔接健康稳定地进行，使学生尽快适应高中的数学学习。