浅析小学英语教学课堂的常见问题及对策

【摘 要】现阶段，小学英语教学已经普及，小学英语课堂教学的各项指标已经基本符合素质教育基本要求，课堂学习气氛比较浓厚，小学生的英语学习积极性也较高，学习成绩也很好☼，教师在教学中也做了大量的创新工作，教学方法多种多样，但有很多学校的小学英语课堂教学仍然存在一些问题，下面结合本人实际工作经验，首先简要介绍了，小学英语课堂教学中的常见问题，其次针对问题给出了具体的对策。

【关键词】小学英语；教学；问题；对策

引言

小学教育是人生的基础教育，对后期的成长成材起着关键性作用，小学英语是小学的主要课程之一，通常来说，英语对小学生来说，学起来比较费劲，通常来说，小学英语的学习应遵循以下六大原则。这些原则都是"常识"性的，正如美国总统林肯所说：一个人必须依据语言、逻辑和"简单的常识"来决定问题和建立自己的行动计划。在学习英语的过程中，你按照常理去做，你就可能成功。你违背了常理，就不可能成功。当然，成功与否还取决于小学生自身的"努力"。

一、小学英语教学课堂常见问题

目前，很多小学英语教师在教学过程中，还存在许多问题，导致小学生的学习兴趣逐渐减退，小学生参与活动的力度不够，学习效果不佳等。

（一）喧宾夺主

教学中不考虑学生认知发展水平，教学活动方式与学生的实际能力不符，学生参与兴趣不高，教师对教材无从下手，对于整体感知、输入的对话、课文，教师便一句一句地翻译，学生没有浸入语境，学生却听的云里雾里。

（二）有问必答

教学中新语言一旦输入，学生连吸收的时间都没有，马上就要求输出，课堂上让学生一个一个站起来，穷追不舍。课堂上光练习听说，忽视其他认读等能力的培养。学生一离开课堂，什么都不会。

（三）游戏活动，热闹非凡

教师对“培养小学生学习英语的兴趣”理解出现偏差，为了激发学生的兴趣，吸引学生的眼球，想尽办法，设计各种丰富多彩的课堂活动，如动手做卡片，画画、边跳边唱、游戏一个接一个，课堂上学生非常兴奋，从而使一堂课变成了十足的音乐课、美术课等，学生的注意力早已转移，浪费了宝贵的时间，语言学习效果较差。

（四）小组合作，动中乱

新课程倡导培养学生自主、合作、探究学习能力，课堂上教师“现在开始合作学习”一声❤令下，在任务没有强调清楚的情况下，学生便前后转身四人一组开始合作学习，场面甚是热闹，纵观全局，有合作学习的，有开始交头接耳、闲聊的….，一会儿，教师不管学生学习任务是否完成，一声“stop”，学生又坐回原位；小组展示、汇报，优等生独领风骚、展示能力，差生永远都充当“听众”、陪衬，合作学习流于形式的现象在课堂教学中频繁出现。

二、针对问题所采取的对策

（一）创设有利于学生用英语思维的情景

新课程下的小学英语教材，基本上都是以对话形式出现，并为话题提供情景，情景展示给学生某种语言项目图画，进行语言交际的外部环境，语言发生的特定情景。研究表明“语言习得的最高境界是可以用目的语思维，无阻碍地在各种场合下实现母语和第二语言的切换”，但现阶段小学英语教学重点放在对话的机械训练上，忽视情景创设，培养学生英语思维的必要性，所以学生在较长时间内语言能力提高缓慢，因此教学中就应注重通过创设情景，提醒学生“英语是这样表达的”和通过“任务活动”等方式，让学生在“做中学”，在语境中感知语言运用能力，学生的表达就会变的地道，语言能力就会有较大提高。

（二）注重听说领先，认读并进原则

《英语课程标准》指出小学阶段培养目标要遵循听说领先，读写跟上的原则。小学年龄段是孩子口语发展的重要时期，小学生形象思维发展快，模仿能力强，记忆力好，通过模仿和训练，发音器官会变的更加柔软，更富于弹性，在实践中发现多练听说，有利于学生听说能力的发展，然而在对学生进行听说训练的同时，应注意认读并进，研究发现：“学习一门外语时，儿童有认读的能力，儿童学习阅读和学习说话一样容易，事实上看的能力发展先于说的能力”，我们可通过图片、实物、表情、动作等视觉情景为基础，进行反复多遍的“听说认”活动，有利于培养学生对语意、语调的感知能力，进而帮助他们理解、掌握英语的正确语言规则，为其今后的学习打下良好的基础，小学阶段英语教学听说 ☺领先、认读并进，符合儿童学习语言的规律，同时也为“读写跟上”打基础。

（三）要正确把握兴趣与好玩的关系

《英语课程标准》明确指出小学阶段教学目标是培养学生英语学习的兴，小学生活泼好动，课堂上注意力集中时间短，教师多采用游戏活动，游戏是小学英语教学中常见的手段，它可以调动学生积极主动学习，但要注意防止两种倾向：重形式、轻内容；游戏虽然多样，但学习内容单一。

（四）改变学习方式，注重合作意识培养

小学英语教学倡导培养学生自主、合作、探究的学习方式。英语教学中存在大量的学习任务需要合作来完成，例如角色扮演、编对话、故事表演、课堂教学活动等，如何做到教学中学生能有效的合作完成任务？首先，英语教师要培养学生的合作意识：例如小组成员要合理搭配（语言♋能力强、中、弱，学生性格活泼、稳重、内向等）；成员分工明确，职责明确（小组长、纪律控制员、记分员等要明确，要讲清合作规则，角色扮演分配合理）；培养学生“倾听”他人意识；将学生学习从个体方式变为小组合作为主，由被动变为主动学习；小组学习中要有任务、有活动目的，有教师指导；在小组学习中，使伙伴之间互相启发，互相帮助，充分发挥学习能动性；展示交流实行小组“绑定制”，发展学生“自我反馈”、“自我评价”技能，使学生逐步学会与他人合作学习。

结束语：

小学英语课堂教学是全面实施素质教育的主渠道，通过英语课堂教学促进学生的全面发展、语言运用能力的提高，让学生真正充分体验英语学习的乐趣，体验语言的成功感，认识自我，发展自我，正是我们英语教育工作者将努力探索的话题。

参考文献：

[2]柳筱.小学英语课堂游戏教学的应用分析及策略研究[D]；曲阜师范大学；2011年