培养幼儿良好习惯渠道探究

著名教育家叶圣陶先生说过：教育就是要培养习惯。播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。幼儿良好的习惯对孩子的一生是有益无害的，生活习惯好，就有益于身心健康成长；文明礼貌习惯好，品德就良好；学习习惯好，定能取得好成绩。教育是习惯的培养。幼儿园年龄段是个性心理发展的关键时期，学生的协调性不高，认识水平低，一般习惯还正在形成，可塑性极大，所以从幼儿园起☠老师就要去歪扶正，使学生养成良好的行为习惯。这是一项长期的、细致的、塑造人的基础工程。怎样才能达此目的呢？我在多年的实践中体会到应从以下几方面着手：

一、循循善诱，提出严格的要求

在提出每一点要求的时候，事先都要经过周密考虑，做到要求合理。根据幼儿能力，提出的要求逐步提高，循序渐进。开头的时候，我只要幼儿掌握简单的生活规则。如上课的时候，要安静地坐好，不防碍别人等。接着，提出关于社会行为的要求，如待人要有礼貌，看到老师、阿姨要问好，接受人家的礼物或者得到人家的帮助要道谢等。

从幼儿的能力来看，即使履行一些内容极其简单的要求，也要做出巨大的努力。如果教师对他们提出的要求不合理，他们接受不了，那么这样的要求就会落空。当幼儿做不到教师的有些要求时，往往会对自己的能力丧失信心，并且对教师的话产生怀疑，不信任教师了。

当我向幼儿提出要求的时候，注意做到内容具体、明确、语言通俗、简练，适合幼儿的年龄特征。如要求幼儿对人要有礼貌，我就这样告诉幼儿：早上入园的时候要向老师、小朋友问声好；回家的时候要说声“再见”；跟别人讲话的时候要专心，别人说话的时候不要插嘴。要求幼儿讲卫生，我就说：我们要做个讲卫生的孩子，不随地吐痰，不随地大小便……这样要求具体明确，幼儿才好照着去做。

二、以身作则，做幼儿表率

幼儿有很强的可塑性和模仿能力，他们模仿的最直接的对象是老师，对老师的言谈举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿老师的言行。对于幼儿，老师的话可以说是最好的，经常可以听到孩子们为自己的言行辩解：“老师∞就是这样说的……”这就对老师的言行提出了较高要求。因此，我们要注意从自身做起，严于律己：凡要求孩子们做的，自己首先做到；不让孩子做的，自己千万不能违反，一旦违反，要在孩子们面前勇于承认错误。记得有一次下课我无意中走进教室，看见有两位小朋友坐在桌子上谈话。我当场批评了他们，过后其中的一位孩子悄悄地说：“老师有时也坐在桌子上讲话。”他的话让我大吃一惊，仔细一想，自己也确实有过这样的现象。我就对这位小朋友说：“真的？你怎么不早点给我指出这个坏毛病呢？今后我们互相监督，不让坏毛病再出来好吗？”正如古人所言：“言教不如身教。其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”所以教师应规范自己的言行举止，为幼儿起到表率作用。

三、不断鼓励，让幼儿在练习中慢慢养成良好的行为习惯

幼儿的意志力不能持久，注意力很难长时间集中。根据幼儿的这个特点，我采取了不断鼓励的办法，矫正幼儿不良的行为。比如，我们班有个新小朋友叫刘禹，胆子特别小，他不习惯集体生活，不相信自己的力量，即使是最简单的事情，也往往不敢去做。对于他来说，我们需要让他养成合群的✉习惯。我就运用各种方法来鼓励他。先是让他做一些简单的事，如上美工课的时候，让他来分发美工纸；吃午饭的时候，让他来分筷子。经过一次两次的锻炼，他的胆子慢慢大起来了。接着，我还训练他在大众面前讲话的习惯。一次在学习儿歌的时候，我提问全班的幼儿：“老师的手可以做什么？”这是一个非常简单的问题，提问之后我就有意识这样说：“老师准备请一个勇敢的小朋友来回答这个问题。大家看看谁最近以来比过去勇敢了？”小朋友们不约而同提到了刘禹，他也就大胆地站起来回答了这个问题。当幼儿受到鼓励的时候，他们为了从自己的行为中得到愉快，也就会自觉地制止那些不好的行为了。

四、通过活动，培养幼儿良好的行为习惯

游戏是幼儿的主导活动，在游戏中幼儿心情愉快，思维活跃，接受能力强。如有一次，我组织小朋友玩“美食店”的游戏，游戏一开始，刘洋和刘帆突然争吵起来。我走过去一问，原来是因为争新的水杯，都不愿意要旧的水杯，怎么办ฃ呢？新的水杯只有一个，我思索了一会儿，便拿起旧的水杯放在耳朵上，过了一会儿，我对两个小朋友说：“旧水杯刚才对我说，它也可以用，小朋友都不喜欢它，它好伤心，它想找一位好朋友，谁愿意帮助它？”我这样一说，刘洋就去拿了旧的水杯。两个小朋友笑着说：“老师，我们以后不争了。”我对他们这一行为给予了肯定，并以此教育小朋友们要讲文明、懂礼貌，同伴之间要互相谦让，争做好孩子。

五、家园合作，同步培养

幼儿的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。更多的学生在学校形成的良好习惯，经过一个假期，不知不觉就丢失了。而他们接触社会机会不多，可见家庭的作用不可忽视，因此家长在家要留心观察孩子的表现¢，及时提醒他们保持良好的行为习惯，杜绝不良习惯的养成。教师也可时时与家长联系，了解学生在家的表现，如可采取打电话、网络工具、家访等方式与家长采取同步教育。幼儿园也可组织学生家长到学校听课，采取不同形式向家长讲“培养孩子良好行为习惯的重要性”等，指导幼儿家长树立正确的教育思想，帮助幼儿养成良好的行为习惯，使学校与家长的联系经常化、制度化。这样，学校教育与家庭教育有机地结合起来，让学生时时都生活在良好的教育氛围中。