高校英语教学中的阅读探讨

摘要：经济全球化的发展拉近了国家之间的距离，为了能更好的进行沟通，各个国家（除英语为官方语言的国家）均开始普及英语的学习，在新课程改革的背景下，英语教学方式向实用性发展。高校的学生将会很快步入社会，同时在十几年的学习过程中英语基础知识基本掌握，所以偏重于实用性和专业性。在英语的教学过程中阅读教育越来越受到学校和学生的关注和重视，本文就对高校英语阅读教学进行探讨。

关键词：高效英语;英语阅读;阅读能力

英语是世界最流行的语言，随着国家经济的飞速发展，许多国外的投资人纷纷到国内进行战略布置，促进两国之间的合作，开展合作的前提就是要能够准确传达出双方的意愿，因此沟通就显得尤为重要，英语的使用程度也会明显提高，在最新的课程改革中国家ด教育部颁发了《英语课程标准》即就是将英语的学习作为基础教育的必修内容。作为一门语言学科英语和语文有很多相似之处，比如在学习时都是通过“听、说、读、写”四个步骤来进行。本文就以高效英语教学的视角对其英语教学中的阅读教学进行研究和讨论。

一、高校英语阅读教学的现状

1、阅读教学模式简单

在国内的英语教育教学过程中人们更注重的是“听”和“说”，对于阅读的教学方式主要还是对教科书中的课文进行阅读，只强调课文中的单词、短语和句子的教学和理解中，而没有对整篇文章理解和整体的把握上欠缺火候，这会使学生的 ッ的阅读水平仅仅停留在课文的表面，限制了学生的思维的扩展;目前高校的教学资源比较丰富，有先进的多媒体教室和专业的英语老师，但是大多数老师均是在学业完成之后便参加教育工作，因此对于英语的具体应用没有过多的体会，所以就导致理论知识有余实际应用不足的局面，对于阅读教学的方式也没有任何的创新可言，对于学生的阅读能力的培养帮助较小。

2、对学生的语言应用能力不重视

高校的英语阅读教学过程中，同样是让学生进行大声的朗诵来培养英语阅读能力，只是单纯的进行朗读根本无法激起学生对于阅读的兴趣，一方面是没有任何新意，从幼儿园到大学均是通过这种方式学习英语，学生会出现腻烦感;另一方面朗读的过程中纯粹的是照本宣科，对于感情的投入和语速的调整均不符合要求，长此以往会造成学生不良的阅读习惯，同时如果在阅读的过程中遇见生僻的单词需要进行查找，影响阅读的连贯性，对于文章的阅读内容½的整体把握相当不利。

3、不能将阅读和基础的教学进行分离

所谓的基础教学就是英语单词、短语、语法的学习，但是在阅读教学的过程中在遇到新短语或者专业性较强的词语、语法时老师便强调对短语和语法等基础知识进行详细的整理，因此学生在学习的过程中将多数的注意力集中在了基础的理论知识方面，对于所要学的阅读课文所讲述的内容却没有很好的解读和深刻的认识，很多词语在不同的专业英语中所代表的含义千差万别，因此如果没有对全文有一个整体的把握，那么阅读理解也会产生歧义。

二、新形势下高校英语阅读教学理念

新形势下高校英语教学理念即就是让学生在学习的过程中从事应用的实际为基础，不仅要重视英语教育中的语法，同时更要重视学生语言综合能力的提升，并且要明确高校英语教育对学生阅读能力提升的要求。在阅读教学的过程中最传统和最直接的方式就是不断扩大学生的英语阅读量，提升学生的英语阅读速度和理解能力。在高校英语教学过程中，要以发展学生的综合素质作为最终目标，而英语的实际应用能力就是综合素质的具体体现。英语教学中的阅读教学一直一个难点和重点，而这个难点在高校的英语教学表现的更为明显，主要原因是为了让学生在步入社会之后更快的适应英语口语沟通的方式，老师需要对美国文化和说话方式进行渗透。因此对于老师的教学方式和教学能力要求非常高，另外在教授的过程中还要通过引导等方式让学生学会自主阅读的习惯，逐渐提升阅读能力。

三、高校英语阅读教学方法

1、创建教学情景课堂

在高校英语课程教学中，可以通过创设教学情景的方式进行英语阅读教学。比如高校英语课本中会有大段的阅读课文，对于有故事情节的可以让学生将这个故事情节运用英语进行编写成话剧等，然后再由同学们分别担任不同的角色进行演绎，由于高校学生的思想认识均比较成熟，因此在角色扮演中能够比较准确抓住人物的特点，同时在演绎的过程中对于文章所要讲的内容也会有更深刻的理解，另一方面能够加法学生学习英语阅读的兴趣，进而提升英语阅读水平。

2、利用课外资源进行阅读教学

英语阅读的练习不能只依靠英语课本上的内容，对于高校的学生他们充满了对社会生活的渴望，而且多数学生均由远大的志向，因此老师可以利用学生的这一心理来进行引导，比如在课堂上讲述一些西方国家的文化习俗、让他们对于外国友人有一个初级的认识，讲述一些国外的地域特点人性格特点，比如美国人向来以幽默著称，因此可以在课外搜集一些关于“幽默的美国人”相关的故事进行分享，提高学生的认知和阅读能力等。

3、丰富阅读教学方法

在英语教学的过程中方法也很重要不能千篇一律，需要有新意，不同的课文载体需要不同的教学手段，相应的阅读的技巧也存在差异。比如课文中有人物的对话，那么就应该使用对话阅读教学法，即让学生们自由组合进行情景对话，在阅读的过程中尽可能的将人物的性格特点展示出来;对于内容简单且没有的生僻单词的课文则可以选择复述法来进行阅读训练，培养学生的英语阅读语感;对于课文中专业性较强的词汇和语法，那么就应该采用语法分析法的方式进行教学，不同的教学方法给学生的感受会存在较大的差异，带动了课堂气氛，活跃了师生之间的教学氛围，加强师生之间的交流，因此可以不¡断的提升学生们的阅读能力。

4、实行阅读教学的层次化

高校英语学习过程中，学生不仅需要获取更多的英语信息和知识，还要通过对英语阅读的学习不断提升自身的英语情景思维能力，最终的目的就是不断的提升英语的实际应用能力，与汉语的多义字有点类似很多英语短语在不同的情况下所表述的意思完全不同，通过对阅读能力的提高，学生能够准确是知道特定单词在各种情境之下的准确含义，这对学生在接触外语的工作环境下能更快的适应。

四、总结

英语交流在外交、经济合作等各个方面的渗透率非常高，随着中国经济的腾飞许多国内企业也逐步将市场向国外扩展，因此就需要更多的英语综合人才，所以高校一定要将英语教育放在比较重要的位置，为社会输送更多的专业性英语人才。在教学的过程中注意培养学生的阅读能力，一切从实际应用作为教学的出发点，从激发学生英语学习兴趣开始，引导学生能够自主的进行英语阅读能力的培养，大胆创新不断探索和发掘英语阅读教学手段，从课间到课外利用能够利用的教学资源提升教学强度，注重实践应用，在学校内组织中外学生交流活动，逐渐提升英语水平。（作者单位：井冈山大学外国语学院）

参考文献：

[2]陈.浅谈英语教学中的阅读教学[J].科技信息（科学教研），2008（01）.