试论新时期中国基础教育体育课程改革的超越与缺失

1新时期我国体育课程的缺失以及超越

1.1体育课程的超越

较之二♛十年前的大纲，当前的体育目标更为具体，期间表现出了强烈的知识性以及技能性。当前的大纲中详细阐明了各個水平的目标，对于该水平的领域以及水平目标有了明确的规定，当前大纲的颁布使得老师在教学中制定计划安排更为得心应手。体育课程评价作为教学中的重要环节，其课程评价能够保证活动的顺利进行。当前的大纲中，体育考核主要的方法是结构考核，然后进行综合评价，然后对于学生的学习结果就进行直接评价。此种评价对象单一，评价过程单一。它集合了师生的课程发展为一身，重视了学生发展的过程。当前大纲中的评价体系涵盖了初始考核、形成评价以及终结性评价这几部分，其中评价的内容包含了学生的身体健康，对于学生行为的发展有着深远的影响。

1.2体育课程的缺失

当前体育课程中将目标分为5个版块，然后根据每阶段的领域划分具体的目标。此课程目标尚未明确规定水平目标，也并未给出具体的操作标准。当前，很多学校的体育设备比较落后，而各个学校对于器材的管理也不够严格，这导致了学生的锻炼空间太少，锻炼效果比较差。此外，体育教学中的教学思想受传统影响很深，教学中大部分都是以教师为主，不少老师很难接受灵活的思想。这种新旧冲突会使得不少老师仍重复之前的路，这会使得教学思想实践起来缺乏力度。当前大纲的颁布改变了以往的呆板形象，但是很多老师还是坚持三段式模式，这缺乏了创新意识，无法适应新时期的健康课程设计，阻碍了健康的发展。

2发展对策性研究

2.1课程目标

通过对新时期基础教育改革的状况进行分析后，本文探讨了新时期中国基础教育的发展方向。本节选择了美国与日本作为研究的参照对象，主要是因为美国的教育水平先进，而日本与中国同属亚洲国家，地理位置上相差不远，两国的身体机能相似。

美国作为分权制的国家，各个州之间的基础体育课程的设置中存在着很大的差异，但是主要目标都是为了促进学生的身体健康，促进儿童的心理发展，促进当前的社会发展。中国、日本、美国这三个国家的体育课程相比，总体目标都是将学生作为出发点，为了促进学生的发展，培养学生的锻炼能力。当前三个国家的体育课程目标差异前明显，强调个人对于环境的重视，彰อ显了体育与劳动结合的特点。美国比较强调的是学生的自我发展，而日本重视的是娱乐价值，培养学生的自我管理能力。

2.2课程内容

美国在基础课程的设置中表现内容丰富，类似游泳、健美操之类的活动项目比重比较高。美国的基础课程设置主要是统一学生的心理健康，在初中课程的设置中学生可以根据喜好选择学习项目，这便于培养学生的积极主动性。而日本的小学课程包含田径、体操、游戏等知识，初中的课程包括器械、田径、游泳、舞蹈等。纵观课程设置，美国与日本会相对开放与自由，然后将更多的权利置于学生的手中。在中国，各教材的设置有着明确的规定，内容设置缺乏灵活性。

2.3课程评价

美国自上世纪八十年代就提出了健康体能的教学观念，其传统的课程评价逐步被真实性所取代。替代性评价主要是对于能力以及技能的评价，这并非人工刻意制造出来的环境。在课程实施中，老师根据学生的具体情况分析了解，然后培养良好的运动习惯，借此发挥评价的作用。在课程的设置中，学生应当体会到成功的愉悦，然后培养良好的运动习惯，在课程的实施中，学生进行的评估能够及时的进行自我调节以及反馈。而日本的基础教育课程发展迅猛，评价也不再是单纯的评价，其评价体系主要是以态度、关心为主，针对学生进行的评估，然后让学生重视自己的身体状况，将主客观评价紧密联系。

从美国与日本的教学评价来看，两国都在寻求一种主客观的集合，构建一种定性以及定量的评价体系。日本与美国比较重视学生能力的培养，将学生的实践能力以及创造力纳入学生的情感发展中。

3我国基础体育教学的结论与建议

3.1基础体育教学的结论

在新时期，我国基础教育的改革有了很大的超越，主要体现在课程的目标层次鲜明，内容较为具体，彰显了一些外延功能。此外课程的内容以及评价较为多元化、全面性，这使得基础体育课程的地位有了很大的提升。当前基础体育教程的缺失主要表现在传统观念的束缚，应试教育的阻碍，课程目标的笼统性，在课程设置中的多元化，体育硬件设备的落后等。

在总结了日本、美国的发展现状后，进行了相应的总结☣。比如在ซ课程目标的设置中，我国与日本、美国都比较重视学生的身体状况，以学生的健康为宗旨，重视了学生的发展。我国主要强调的是学生的全面发展，美国重视的是学生的自我完善，而日本更强调的是娱乐方面的价值。在课程的内容中，三个国家都突出了自由与开放，而日本与美国对于学生在什么年龄段应该做什么有着详细的说明，这点我国还有很大的改进空间。在教学评价中，三个国家都强调了主客观的结合，我国要想构成完整的评价体系有很长的路要走。

3.2基础体育教学的建议

在全球化的今天，体育课程的基础教育对于人才的发展与培养意义重大，这需要我们深化体育课程的价值，逐步提升其国家地位。教育法规作为国家的发展根本，能够体现人们的利益以及意志。新时期的体育进程中，相配套的法律法规作为国家体育课程的重要模式，能够帮助推进我国的体育课程管理以及发展制度。当前我国的基础政策主要是实行国家、地方以及学校这三方管制，在新时期课程的⌛实施中，需要各地的行政部门将国家课程为标准，落实好各政策。在当前新时期的发展中，需要强化各阶段的监管力度，确保体育课程的实施，了解学生的健康水平，实现体育教学的意义。

4 结束语

本文针对基础体育教程进行的研究受到了各个因素的限制，因此在宏观层面中对于体育课程的现状、学生体质健康进行了一系列的研究，对于微观层面中的一系列问题尚未进行深度研究。当前由于地区的文化差异，各个地区对于标准的理解不同，这会导致课程发展不平衡。从实际而言，这是未来发展中值得深度研究的课题。