小学英语基础教育新课标下的模式研究

担任英语教学工作二十年，深感到小学英语是英语学习启蒙的重要阶段，因此，使学生在轻松的学习氛围中进行语言的学习是非常必要的。

工作之余，周围同行们都在感叹：英语是门语言，与我们的生活联系并不是那么紧密，教学后让学生实际运用很难！通过这么多年的英语教学，我认为其实教师找到书本知识与实♡际生活中相似的切入口，完全可以体现任务型教学的真实性、实用性和功能性。在教学色彩单词这一课时中，我让学生准备了三原色颜料，我随即教学了：red yellow blue.在shake shake shake调色游戏中，学生参与的积极性很高，课堂气氛十分活跃。让学生观察水瓶的变化red+yellow=orange，red+blue=grape，yellow+blue=green.并用Whats colour is it？提问，学生观察色彩变化时，会产生浓厚的兴趣，很快就掌握了色彩单词及句型。并请学生自己上台在全班同学面前表演变色游戏，对表演的同学进行了GreatGood job等表扬。让参与的学生都有一种成就感。本节课所涉及的知识点（色彩）非常贴近学生的实际生活，并让学生体验使用英语所获得的成就感，获得了初步运用英语的能力。让学生始终带着一种新鲜感学习、理解所学的英语，由此也达到了这一堂课的教学目标。

随着社会的发展，小学英語教学新课标也在各城市相继展开。作为一名英语教师，我投入了极大的热情，我们在课堂教学中与学生形成多向的、多中心的互动关系。

因为，我又进行了一些新教学方法的尝试：

一、改变英语教学方式，激发学生的学习热情

通过多年的教学，我认为在教授内容时，教师可以适当地对教材进行删补✄，把一些知识点提前或推后。学生刚接触英语时，不要过份强调死记硬背单词，而是应该根据学生注意力时间短、好动的特点，多做一些活动。比如学习字母时，可以通过肢体的字母操教学。把这一环节提前到教书写字母前，全班在老师的带领下，一起根据字母的形状做动作，还可以分组进行字母操评比，这样会让孩子们觉得学英语原来是如此得有趣。另外，可以通过一些生活实例和学生讲解，如我们有一组句型，学生看似掌握很好จ，学生知道提问How are you？（你好吗）大家的回答却一致地是书本上的原句Fine，thank you.And you？I am fine，too.那么是不是这就是固定回答呢？可以通过讲有一个男人在国外旅游时掉进一个大坑，他不停喊救命，直到有人问他How are you？他激动的说道：ღIm fine，thank you！于是便一直待在坑里了。学生会从一开始的哈哈大笑，到自己后面思考，有一些句型回答并不是固定搭配，还要根据实际情况回答。让学生自己产生思考。教学方法的多姿多彩会让课堂教学充满生气，学生也会因此学得生动活泼，这样不仅充分发挥了学生的主体性，也在不知不觉中发展了学生的个性。

小学是英语基础教育阶段，在实践中结合学生的直观、形象思维方式开展课堂教学是非常重要的。我一直在思考，是不是说只要我们的学生坐得端端正正，大声跟读，就是一堂好课呢？事实证明，很多学生☏读到最后，他自己读了什么也不知道。我认为我们的英语课堂要有静也要有竞，英语课堂会有活动，有比赛，它就应该是活跃的，但是一堂课，我们也要让学生学会静，当老师开始讲课，就要求学生安静下来，集中注意力。只有这两个静竞都做到了，才算是一堂完整的英语课堂。

二、培养学生听说的能力，提高学生良好的英语素质

面对刚开始接触英语的小学生，尤其这是一门语言，我们教师应该起一个引导作用。学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语？我们可以帮助他们找规律去学习，如teach，drive，work，play等加上er后，变成名词teacher，driver，worker，player。这样单词雪球不知不觉中越滚越大。

语言最大的作用就是沟通，所以，除了良好的课堂学习之外，创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。课间遇到学生，主动用英语和他们打招呼Hi！XX，How are you？一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成用英语进行交际的习惯，有效地提高了学生的听说能力。

不断尝试，不断反思，我的英语课堂中学生学习积极主动，合作意识和交往能力大大增强。此外，我们还要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中，不断充实我们的小学英语课堂。只有这样，小学英语事业才会发展，才能使每位学生都爱上英语。