浅析我国少数民族地区基础教育问题
一、我国少数民族地区基础教育的现状
进入新世纪以来，我们国家不论是人力还是财力上，都非常看重对教育的投入。2010年阿坝州有小学312所，初中40所（九年一贯制12所），高完中17所，高级中学1所，全州370所中小学中，寄宿制学校比例达96.47%。由于历史和地区原因，经济发展的滞后，大多数少数民族地区的基础教育相对落后，起点低，发展难度大。自从08年的汶川大地震后，国家和社会对阿坝州地区教育的大力扶持及各地区实施高中义务教育，加上各地旅游业等的开发，经济得到了很大♋的发展，各地区的小学、初、高中生的数量骤升。这表明少数民族地区基础教育有了❣改进。建国以后党和政府一直努力发展少数民族地区教育对促进了少数民族地区的教育事业的前进、推进少数地区民生建设和地区的教育均衡等具有极强的现实意义。
二、阿坝州少数民族地区基础教育存在的问题
1、部分家长对基础教育的认识不够
少数民族聚集地大多数地处山区，交通非常不方便，相当偏远的地区还处于原始生活状态，教育观念落后。这些地区的家长对读书的认识不웃够正确，大多数家长的文化程度不高，甚至从未受过教育，他们并不重视孩子教育，更多的家长只是把孩子培养成为一个体力劳动者，让孩子成长到一定的年龄之后缀学回家继承祖业。而且小学所需要的费用较少，学生们年数尚不足以干农活，入学率相对较高;但到初中往后，特别是是初二和初三，辍学率较着上升。究其原因，一方面，学生因为离学校太远要寄宿，费用增添，另一方面也是学生们已经可觉得家庭分管一部门农活，成为家庭的主要劳动力。
2、教育经费严重不足，基础设施薄弱
少数民族地区的教育问题一直都存在，虽然国家对少数民族地区的教育大力的扶持，但是经费仍然不足。很多地区由于教育资金缺乏，学校的教学设施无法改善。许多中ป小学校都还没有一个比较好的教室、寝室，甚至有一些学校的孩子们就在露天里上课。大多数学校非常缺乏课桌椅、教学仪器等教学设备以及教科书、课外读物等，更谈不上拥有电脑等大型现代化教学设备。
3、师资力量薄弱，教师队伍十分不稳定
少数民族地区，教师队伍的数量严重不足。很多农村学校出现了一个老师担任多个班多课程教学任务的情况。主要是大多数少数民族地区的工作和生活条件艰苦，环境恶劣，教师的待遇低，很多人都不愿意到民族地区工作。所以，从八十年代的改革开放以来，民族地区进教师难，留教师难成了教育发♚展所面临的一大难题。在少数民族地区的老师大多是当地土生土长的少数民族，未经正规的教育培训，不具有教学的专业知识、语言能力。
三、发展阿坝州少数民族地区基础教育的对策
1、调整布局，合理配置教育资源
找到一个相对合理的教育模式，均衡各地区的教育水平，缩小差距，根据当地地区的自然环境、人口分布等特点，走适合的发展道路。小学就近入学，初中相对集中，人口稀少的边远山区，集中办学、扩大规模，学校以寄宿制和远程教育为主;山大路远、有困难的地区，因地制宜的办好村小和教学点;人口叫集中的地方，建设硬件达标、管理规范、质量合格的寄宿学校，使其逐步成为贫困地区的教育、文化、科技中心。还可以做家长的思想工作，大力宣传教育的价值。
2、加大教育经费投入
首先增加教育投入改善办学条件。解决少数民族教育问题关键在于强化基础建设，加强投资，着力推进基础教育均衡，提高教学设施的软硬件平台。因此应当采取积极措施，政府不仅要开发少数民族的地方文化，更要加大力度投资其基础教育，考虑偏远地区的实际情况。从国家到各省区政府，要保证教育经费的投入，这样少数民族地区的教育经费才能得到保障。第二、完善贫困学生资助制度。许多少数民族地区学生家庭由于经济非常困难，无法支持其继续上学，导致很多品学兼优的学生辍学，这样的情况在两免一补的政策下取的显著的效果，基于这样的情况下，在继续完善两免一补制度的前提下，积极寻找联系社会各界的爱心人士，以此有更多的资助资金，来帮助家庭及其困难的学生。
3、建立一批现代化的教师队伍
首先在确保教师队伍的基础上，培养一批稳定高素质的人员，拓宽教师来源渠道，严格实行教师资格准入制度，教育机构多提供专业性较高的培训。其次面向社会公开招聘教师，调整、优化教师队伍的专业和知识，完善教师交流制度建立骨干教师对口支教的长效机制。最后实行边远艰苦地区教师特殊津贴，在正常晋级的同事上浮工资，并定期固定、滚动上浮，所需资金通过争取中央财政增加对少数民族地区的扶持资助解决。
少数民族地区的学生是地区人才选拔的后备军，是少数民族地区经济文化和社会进步的主力军，他们担负着重要的社会使命。基础教育问题对推动社会经济的发展，实现各民族的共同繁荣有着非同寻常的意义。虽然少数民族地区的基础教育还存在种种问题和挑战，但是，只要教育者结合各地具体情况，对基础教育还存在的问题进行改进，以求新的精神，不竭探索，就能为少数地区的基础教育踏出新的渠道，走出好的路子，就一定会为我们少数民族地区培养一批一批的优秀人才。
