小学数学实践性家庭作业的设计与思考

摘 要：布置适量的家庭作业，有助于学生回家后能温习数学功课，还能将知识加以拓展与运用，体验数学知识的魅力，使学生慢慢爱上数学。小学数学实践性家庭作业布置，需要有一定的层次性、游戏性、运动性、开放性和策划性，才能激发学生学习数学的兴趣，提升学生的数学综合素养。

关键词：小学；数学；实践；作业；策略

中图分类号：G622 文献标识码：B 收稿日期：2015-12-31

目前传统的数学家庭作业形式枯燥，内容单调，一般为书面形式，以完成规定的计算题为主，对学生的实践性、趣味性、差异性、主动性关☿注不够，致使学生大都讨厌数学家庭作业；更多的学生出于应付目的，作业马虎；更有甚者，出现了抄袭作业的现象。那么，如何有效布置数学家庭作业呢？

1.家庭作业要有一定的层次性

学生之间存在着个性差异，基础不同，接受能力不同，运用能力更不相同，因此，布置数学家庭作业，需要体现出一定的层次性，让不同的学生都能找到适合自己的学习方式，这样才能激发学生完成数学作业的热情。一般的操作✪策略是把学生粗略分成A、B、C三类：A类为基础知识掌握较好的学生，有较强的运用与创新能力；B类学生为基础知识掌握扎实，但创新能力一般的学生；C类学生为基础知识掌握困难，没有创新能力的学生。

如在学习有余数的除法后，我们布置了以下三类家庭作业，让学生自主选择。

A类作业：©小张、小孙、小李、小明四人玩扑克牌，依次每人摸一张牌，谁会摸到第12张牌，谁会摸到第23张牌，谁会摸到第51张牌？其中有怎样的规律性？

B类作业：有19根同样长的小棒，总共可以摆出多少个正方形？还余下多少根小棒？

C类作业：计算下列四题，分析余数与被除数间有怎样的关系，并与家长讨论。

21÷4= 22÷4=

23÷4= 24÷4=

布置多层次的家庭作业，让学生自主选择，有助于发挥学生的能动作用，激发他们的进取心⌛，同时在动手操作与家长讨论互动中，增进亲子感情，促进数学知识的运用与拓展。

2.家庭作业要有一定的游戏性

游戏深受小学生喜欢。以往数学家庭作业多以书面作业为主，学生被迫完成作业，既不利于学生的身心健康，又不符合学生活泼好动的年龄特征。布置家庭作业时，如果能更多地调动学生游戏的积极性，让学生在动手中操作，在游戏互动过程中运用与拓展数学知识，那效果就事半功倍了。

如在学习“年、月、日”的相关知识后，我们要求学生回家制作年历。学生因为要制作年历，就需要了解闰年、闰月、平年、平月、大月、小月、星期、节假日等相关信息，并根据纸张的大小和裁剪来统筹安排与设计年历。这样一来，学生在制作年历过程中一方面巩固了所学知识；另一方面，通过自己亲手操作与实践，收获了运用数学知识的喜悦。

3.家庭作业要有一定的运动性

学生在数学课与体育课中的表现简直判若两人：前者死气沉沉，学生普遍表示压抑；后者生机勃勃，学生普遍表示喜欢。为什么会产生这么大的反差呢？我们认为，这与小学生天性好动的年龄特性有关。为此，我们借鉴体育运动现象，设计家庭作业时，将学习与作业的主体地位真正还给学生，更多地让学生参与其中，动手操作。实践体验。

如在学习利率知识后，布置的家庭作业是要求学生与家长一起，搜集各种资料，了解各种理财方式的风险与回报，各种理财产品有何优点与缺点，家庭如何投资等。

4.家庭作业要有一定的开放性

答案不唯一、解题方式多元化的作业对学生的挑战性更大，还可以培养学生的创新性、探究性、发散性等思维，充分调动学生的学习积极性。

5.家庭作业要有一定的策划性

☃ 策划能力是一项很重要的运用能力，日常生活中经常用到。培养学生的策划能力显得非常必要。鼓励学生策划一些生活中的小常例能培养与提高学生的策划能力，同时让学生感受到数学与生活的联系紧密。

小学数学家庭实践性作业的设计，需要教师充分发挥学生的主观能动性，根据学生的年龄特性和学科知识结构，灵活设计与安排，让学生尽可能多地动手又动脑，让学生在实践中边学边用边创新，教师才能提高教学质量，提升学生的综合数学素养。

参考文献：

[1]丁永红.小学数学有效家庭作业设计与实践[J].文理导航，2015，（5）.

[2]李 ，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育，2011，（10）.