浅议小学语文课堂中的“小组合作学习”

一、案例内容：

小组合作学习是小学课堂教学活动中一条极为重要的教学策略。它主要是充分利用教学中动态因素间的互动，特别是学生间的和谐互动，在合作学习中共同达到教学目标。小组合作学习不仅有利于调动全体学生的学习积极性，更有助于培养学生的人际交往能力，进而培养合作能力和团队精神。在教学《向往奥运》这课时，根据教学需要我安排了三次小组合作学习，充分调动了学生学习的积极性、主动性，取得了教学的良好效果。

二、课堂观察与分析：

镜头一：搜集信息，合作汇报

教师请学生汇报课前收集的有关奥运会和北京申办200ฐ8年奥运会的资料。

师：哪个小组想把你们合作总结的资料汇报一下？

生1：我们组搜集到了许多有关奥运会的资料，我们知道……

师：哪组还有补充？

生2：我们组有补充。我们搜集到了关于北京申办2008年奥运会的资料…

生3：我们组还有补充。我们还知道奥运会有着重要的意义……

……

同学们竞相拿出自己的成果与同伴分享，由于采用异质分组，再加上小组内已相互交流，因此学生能够全员参与，兴趣盎然。

分析一：2008年8月将在北京举办奥运会，人们对奥运会的热切期盼强烈激发了学生收集资料的热情和兴趣。课伊始，教师让学生把课前搜集到的信息在自己小组内交流，后安排了全班范围内的合作汇报。这样做一方面激发了学生的学习兴趣加深了学生对自寻信息的印象，并了解其他同学找到的不同信息，开阔了学生的视野；另一方面，以小组合作的形式对搜集到的资料小组成员之间相互交流，整理汇总，准备全班汇报。这样有助于培 ツ养学生团结互助合作的精神。

镜头二：自读自悟，合作交流

在预习自学时，教师让学生自学生字词，自读自½悟，初步感知课文内容。随后由组长组织交流，进一步合作学习。

1.读课文，两结合。组长组织本组同学采用同学们喜欢的方式读课文。具体目标为正确、流利、进而有感情。在此基础上，采用自荐和推荐相结合的办法产生全班交流的朗读者。 ヅ

2.，解词义。通过读课文，学生勾画出生字词，自学，对生字词的理解，由组长记录，作为自学成果在全班汇报。

3.自❥读悟，初感知。学生通过自学课文内容，定会有一些新的感悟，这时组长组织组员谈谈从课文中学到的内容体会到的情感，然后把学生点点滴滴的感受汇集到一起，互相交流和补充，相得益彰。

分析二： 充分的自主学习是保证课堂教学顺利进行的前提。小组学习必须建立在自己学习的基础上，否则会流于形式或质量不高。只有经过自己的自学思考才会提高发言的质量，或吸收小组成员的意见，或提出异议，展开辩论，在小组里你一言我一语人人发言，茅塞顿开，在轻轻松松的过程中就找到了问题的答案。增强了学生学习的自信心，激发了学习兴趣。

镜头三：质疑问难，合作探究。

在学生全班交流自学成果后，提出不能解决的问题――几句含义深刻的句子。教师引导学生小组探究解决，之后在全班交流。

师：哪个小组想把你们的理解说给其他同学听？

生1：我们组分析的是第一句话，我们认为……

生2：我们组对第三个句子进行了讨论，我们的理解是……

生3：我们组讨论的是第二个句子，我们是这样理解的……

生4：我们组还有补充，我们讨论的也是第二句，我们认为……

在学生积极主动的交流中，在互相的补充概括中，在教师的及时点拨中，这些难解语句被学生们一一解析了。

分析三：交流是创造思维能力的催化剂。教学活动不仅需要师生之间的交流，更需要生生之间的交流，这样才能进行有效的学习。为此，教师必须创造有利于学生合作学习的机会，给学生交流的空间和时间。在教学中，教师重视引导学生在小组内合作、探究，然后再在全班进行交流。这样可以提高学生的思维能力，使学生学会表达自己的意见，学会倾听别人的想法，学会分析他人的想法，有利于学生良好的学习习惯和思维品质的培养。

三、教学反思：