浅谈中职学生英语阅读能力的培养

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［论文关键词］阅读；语言学习；基础知识；阅读技巧

［论文摘要］中职教育环境不同于普通基础教育，也有别于高等教育。它以培养中等专业人才，为就业作定向教育为目的。具体到英语学科，中职英语教学旨在对学生进行听、说、读、写、译能力的培养。其中阅读能力居首要位置。阅读能促进学习者掌握语言知识，而且，它在实际工作中具有重要作用。提高阅读水平是人们学习外语，获取信息的关键。中职英语教学强ฬ调阅读，除了阅读在语言交际中的重要作用外，在很大程度上也是因为阅读能为听、说、读、写、译水平的提高起有力的促进作用。我根据自己的从教经验，对中职学生英语阅读能力的培养，提出了自己的几点建议和看法，愿与大家交流、共享。

一、 阅读在英语学习中的重要性

著名语言学家刘润清教授总结到：“正式的外语教学与其它学科教学一样，要想真正掌握一门外语，需要大量的阅读，有独立的思维过程和分析总结过程。”可见，阅读作为一种综合能力，在英语学习中占有极其重要的地位。阅读和听、说、写、译一样，同属语言运用的范畴。语言运用能力的训练可促进语言知识的掌握，使语言知识在运用中得到进一步理解、巩固和加强。词汇是语言知识的一个重要组成部分，词汇的匮乏反映语言知识的匮乏。而阅读则是扩大词汇量的一个有效途径。在阅读中学习词汇、记忆词汇是一种行之有效的学习方法。在阅读过程中，所学到的词汇和语法规则体现在文章中，便于读者理解和记忆。大量阅读可保证词汇在一定的语言环境中反复出现，记忆的单词词义也会更准确更牢固。此外，阅读还能促进其它几项技能的提高。通过大量阅读，特别是原文的阅读，给阅读者输入正确地道的语言，这对语言习得非常有利。学习者通过体会文中的语言特点，如谴词造句、惯用法、固定搭配等，熟悉语言规律从而产生语感。语感是语言学习中非常重要的因素。养成语感，有助于更恰当的使用语言，能促进英语学习者听、说以及写的能力迅速提高。

二、 培养和提高中职学生的英语阅读能力

1、基础知识的掌握。阅读是一个由易到难、由浅到深、循序渐进的过程。学生应具备一定的语言学习基础知识。这里的语言基础知识包括基本词汇及基本语法等几方面。奠定扎实的语言基础是培养阅读能力的前提。而扩充词汇、熟练掌握语法知识则是问题的关键。只有经过不断的练习，才能在阅读速度、理解率等方面有所进步。由此可见，词汇量的扩大，语法知识的掌握和阅读能力的提高是一个互为因果的过程。

2、加强对社会文化知识和文化背景的了解。学生在阅读中经常会碰到这样一种情形：能够理解句子中素有的词，却不明白句子的意思。出现这种情况的原因在于学生缺乏相应的文化背景知识。我们知道，语言是文化的载体。话语不可能脱离文化背景而独立存在。在进行阅读时，语篇作为语义概念，不是由句子构成，而是由句子来实现的，它是一个传递文化和社会意义的语义系统，是文化和社会意义在一定语境中的实现。也可以说，这一语义系统是由文化语境和情景语境所决定的，并反作用于文化和社会系统。因此，在话语理解过程中，读者需具备该语言所包含的文化知识。但是，现在学生几乎都是在母语学习的环境中学习外语，他们对说英语的国家的文化习俗、社会价值观、历史与现状等往往缺乏足够的了解，这不可避免地影响到他们对相应话语地理解。所以我们教师在进行语言知识传授的同时，还要加强对社会文化知识和英语国家文化背景知识的讲解。

3、改善不当的阅读习惯。“逐字阅读”是大多数学生在阅读中养成的一个不良习惯。“逐字阅读”导致视距过小，捕捉信息少而慢。阅读时目光的移动不应以词为单位，而应以意群为单位，要学会略读以获得文章的大意，学会浏览以快速找到文章的细节和大量的信息。其次，学生在阅读过程中，受母语影响过多，没有形成用英语思维的习惯，总是不自觉地在心里或口头把句子翻译成汉语，才能理解。这样，他们在阅读过程中，实际上是又阅读，又翻译，从而导致工作量增大，不仅降低了阅读速度，而且影响了对文章地理解。再次，有些学生在阅读过程中碰到生词习惯于借助字典，或依赖字典。实际上，文章中许多生词可利用上下文线索，或构词法来推知其含义。，既浪费了阅读者的时间，又分散了阅读者的注意力，破坏了思维的连贯性，进而影响对全篇文章的理解。

此外，还有些学生在阅读过程中有读出声的习惯，或者出现视线随手指或铅笔移动而移动的现象，这也会分散阅读者的注意力并影响阅读速度。所以在阅读中要提高阅读速度就要克服读出声的习惯，养成心中默读的习惯。"

4、 充分利用阅读方法和技巧，进行有效阅读。

⑴、促进积极思维，认真审题，进行预测：1967年，美国心理学家Goodman提出阅读是一种“心里语言猜测游戏”。预测（predication）是大脑的一种主动思维形式，是指在阅读正文之前，人脑对所读文本的内容进行推测。预测是阅读过程中的一项重要的技巧，是培养学生积极阅读的重要环节。阅读时学生可不必先急于阅读正文，应认真审读文章的题目，并根据文中的图表、插图等设想一下文章可能涉及的内容，词汇类型，文章体裁，作者意图等。预测活动使学生的大脑处于兴奋状态，枯燥乏味的阅读变得有吸引力了。学生迫切希望从阅读材料中证实自己的猜测是否正确。因而激起了学生阅读的浓厚兴趣。阅读前的预测对整个阅读过程起着积极的促进作用。

⑵、利用构词法，上下文背景猜测❧词义：学生在进行阅读时，可划出不认识的单词。然后应用构词法，自己的背景知识以及上下文中的释义、重述、举例、同义词、反义词、因果关系等猜词技巧进行猜测。至于生词的确切意思，只要不影响对整篇文章的理解，可以不必花大量的时间去弄清楚，知道其大致表达的意思就可以了。通过使用这一技巧，可让学生明白在阅读中ฑ过分依赖词典会影响对文章的整体理解，降低阅读速度。例如：New England has some of the most fickle, or changeable, weather in the country. 其中fickle这个单词属生词。但是我们可以从上下文之间推测出其意思。Or是一个并列连词，fickle与changeable应属于相同意思的词。这样，fickle一词的意思就很明白了，意思为“变化多端的”，“不稳定的”等等。

⑶、学会运用查读（scanning）、略读（skimming）、细读（intensive reading）等阅读方法：查读（scanning）是指读者在查找特定信息或回答阅读理解所需要的事实及依据时，往往无需认真阅读全篇，只需要找到信息所在的位置，认真阅读。查读过程一般为：第一，准确的判断查找信息在文章中的可能表现形式；第二，判定在何处能寻找到你所需要的信息；第三，把分散于文章中的各种信息联系起来，经过必要的推理判断得出自己对作品的认识，以达到对文章全面的理解。

略读（skimming）指浏览文章，就是选取文章中的重要部分或重要细节，以抓住精华或梗概。这种方法可用于对报纸、杂志等的阅读。

细读，即详细阅读。有时，根据阅读的目的、要求不同，需要对一篇文章的含义透彻理解。这时不但要细读词语、句子，理解其含义，还要了解作品的主要内容和次要内⚥容，了解作品中事情发生的时间、顺序，了解作者的观点、意图、写作方法、技巧，对篇章进行结构分析、评价，从而更好地理解篇章所要传达的信息，了解文章的真正内涵。

三、 结束语

根据前面所述，奠定扎实的语言基础，改善不当的阅读习惯，运用科学的阅读方法，这些都是培养和提高阅读能力的有效途径。但同时大量的实践也是必不可少的。只有在实践中才能更好的体会、分析、巩固并提高阅读能力。通过提高中职学生的阅读能力，从而实现他们学好英语，提高自身素质，服务于社会的目的。

参考资料

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赵堪培外语教学2001

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3、《以学习者为中心的阅读教材的选择》应慧兰，徐ภ惠芳外语教学与研究2001

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4、《浅说英语教学中如何培养学习者自主性》 李明 西安外国语学院学报