翻转课堂在高职高专护理教学中的应用

[摘要]为满足社会发展的需求，教学模式逐渐改变，传统知识理论的教学更多地结合实际应用，最大限度发挥了现代化教育的作用 ヅ。翻转课堂作为新兴教学模式的一种，通过重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生，实现了学生在教学体系中的价值，广泛应用于各教学领域中。

[关键词]翻转课堂 护理教学 应用

一、翻转课堂在护理教学中的意义

（一）翻转课堂

翻转课堂（Filpped Classroom）指的是重新调整课堂内外的时间，将学习的主动权交给学生。在翻转课堂的教学模式下，让学生主动学习，成为课堂上的主体，相互讨论得出富有自身创造性想유法的结论。翻转课堂在培养学生自主动手能力的同时也为教师解决学生问题提供了充裕的时间。翻转课堂的优点主要表现在：为学生提供丰富的学习资源；提高学生自主学习的能力和意愿，发掘学生潜能；方便教师有针对性地解决学生遇到的问题。

翻转课堂教学模式的推出，是教育革新的重要标志。翻转课堂融合了混合式学习、探究式学习等多种学习方式，更大程度地从学生的角度实施教育，提高教学效率和学生的学习能力。翻转课堂在颠覆传统教学模式的同时，从教师与学生的角色转换角度来进行变革，在汲取传统教学优点的同时又进行创新，提高了教学的可行性和可接受性。

（二）翻转课堂在护理教学中的意义

1.翻转课堂激发学生学习兴趣。翻转课堂改变传统教学中以课堂为中心的教学模式，学生可以利用课余时间，针对学习过程中的难点，按照自己的兴趣进行攻克，提升了学生的自主学习能力，激发了学生的学习兴趣。在护理教学中，往往存在一些学生难以理解的问题，翻转课堂可以为学生提供足够的时间去观看教学视频，并在课堂上通过小组之间的讨论，实现学习观点的共享，有助于解决学习中存在的问题。

2.翻转课堂受到学生的高度认可。翻转课堂教学模式方便了学生对护理教学中一些专业技巧的学习，得到了学生的高度认可。例如，在课堂上组织学生展开仿真病房活动，在强化专业知识的同时还增加了学习中的乐趣，便于学生更好地吸收学习知识。

3.翻转课堂提升学生的实践能力。翻转课堂教学模式采用视频教学的方式，在学习过程中为学生展示更加真实的病例，有助于学生从理论知识学习发展到实践能力学习。教师还可以展开小组活动，实现★教学过程中的情景再现，帮助学生更好地了解病人的心理状况，从而提升学生的护理责任心。

二、翻转课堂在护理教学中的应用

（一）明确教学背景

在护理教学中，明确教学背景至关重要，这决定了护理教学的基础导向，为护理教学发展提供了方向。在护理教学中，要坚持以就业为导向，以学生的职业需求为发展方向，确定具体的教学任务和教学项目。翻转课堂应用到护理教学中，使学生能够了解护理教学的关键，提高学生的护理专业知识和护理实践水平，让学生根据自身需求，得到更加全面的发展。

（二）提升学生地位

翻转课堂改变了传统护理教学中教师的主导地位，使学生能够有效掌控教学活动的主动权。学生在课余时间可以通过自主学习提高护理专业知识和水平，有效参与到各种教学活动的设计和实施中。通过学生和教师对教学活动的共同编排，提升了学生的实践能力，使学生成为教学活动的主导者。

（三）提高学生水平

翻转课堂应用到护理教学活动中，要求学生通过视频、课外资料等方式进行自主学习，再在课堂上组织交流，帮助学生更好地消化知识。由传统教学中以“教师教”为主导转变为“学☃生学”。

三、翻转课堂在护理教学中需要注意的问题

（一）提高教师信息教学水平

在翻转课堂中，教师在选取教学视频的同时必须有效结合视频内容、形式、时间以及吸引力等各个方面，客观对视频进行评价，确定视频内容是否适用于学生课下自主学习。因此，对于教师的教学水平就提出了一定的要求。教师需要提高自身的综合素质，不仅仅局限于对护理专业知识技巧的认知，更重要的是能够帮助学生更好地学习，提高学生的综合能力。

（二）提高学生的自主学习能力

在翻转课堂教学模式中，学生的学习兴趣和自主学习能力非常重要。对于某些自学能力比较差的学生，教师应当积极引导，✡帮助这些学生提高自主学习能力。网络教学和视频教学是学生独立探索的重要阶段，能够有效发挥学生的潜力，并助其产生相应的自觉性，能够有效提高学生的自主学习能力。

（三）完善护理教学的设备、设施

院校在发展翻转课堂教学模式的同时更应该提供相应的教学资源支持，建立完善的护理教学网络平台，并根据学生的实际状况制定相应的教学规划，提供护理教学中所需的设备、设施，扩大护理教学活动的深度和广度，实现理论教学与实践的有机结合。

翻转课堂教学模式在护理教学中具有重要意义。它提升了学生的自主学习能力，改善了教师与学生之间的关系，更好地实现了护理教学的教学目的，使学生的综合能力等到全面提升。

【参考文献】

[1]包龙梅.翻转课堂教学模式在社区护理教学中的应用效果评价[J].护理研究，2015，29（08）：2725-2728.

[2]温萌，鲁兴梅，张娅妮等.基于微课的翻转课堂教学模式在护理教学中的应用探索[J].卫生职业教育，2015，33（13）：76-78.