《快乐的小公鸡》听课反思
《快乐的小公鸡》听课反思 文章作者:hebin7766 文章加入时间:2005年7月20日14:39 ร Σ 《快乐的小公鸡》听课反思 <<快乐的小公鸡>>是一年级第16单元第2篇课文,这是一篇语言生动有趣,结构简单,易于朗读的课文。课文围绕小公鸡整天无所事事,心里很苦恼,他想怎样才能快乐呢?于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问,课文中段式基本
相同,重复句式较多。 老师在授课时,能把亲切的语言、优美教态、真诚的鼓励贯穿一堂课的始终,能创造富含童趣的教学环境,使学生主动参与教学活动,积极体验学习快乐,做到师生合作、生生合作,相互交流、共同探讨、互相促进,体现了新型的学习方式、新型的师生关系,使学生得到充分的感悟,使学生高高兴兴上课,轻松愉快学习,不知不觉学到,让学生的想象能力、表达能力、表演能力、合作能力等到积极的培养,是一堂能体现新课程改革的课堂。
老师在导入新课时,设计了一个有趣的识字环节,读对了就奖励一个大苹果(在课件中出现)这很符合低年级儿童的心理,学生兴趣提高了,对识字的效果也就更显著了。 老师在教学课文时,自己范读,再让学生评价。
我觉得这个方法也是不错的,学生很乐意,自己说出了该向老师学习什么。而老师接着趁热打铁问学生想不想读得比老师好呢,这下学生的积极性又被调动起来了。
一个个选择自己喜欢的段落读了起来。这里老℉师让学生选择自己喜欢的段落,把选择性学习带入低年级课堂,从小培养学生的选择意识、选择能力。
我认为这篇课文适合用这个方法。选择性学习可以为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现,获取成功体验的机会,最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。
再着因为这篇课文的衔接性不是那么的强,有自己的片断。但也不是每篇课文都适用,如果课文是按一定的顺序来写的话,就不那么合适了。
教学课文时老师始终围绕小公鸡是如何找到快乐的这一问题,学生通过朗读课文自然会找出答案:那就是小公鸡去问了3个小动物之后,又去问爸爸,于是小公鸡就明白什么是快乐的。而爸爸说的话又是本课的重点,如何体会爸爸说的话,在这里老师能指导学生充分朗读,交流,甚至加上了分角色读,让学生戴上头饰上台表演,意在让学生充分明白,这三个小动物都是去帮助别人才感到快乐,从而指引学生说出小公鸡只有去报时才能找到快乐,还可以使学生充分地展示自我,施展才华、个性。
老师又设计了课文延伸部分,再让学生自由说说小公鸡还会访问谁?这个环节的设计让学生体会其他小动物的快乐,同时也能知道更多小动物的本领,激发了学生参与学习活动的热情,扩大学生的视野,增强对课堂知识的深刻理解。而学生自己在谈到自己怎样才快乐时,如果教师能引导学生对“人生价值”与“如何才是快乐”进行适当的探讨就更好了。
老师可利用短暂的时间引导学生讨论“是自己获取了自己想要的东西快乐呢?还是在帮助别人时得到的快乐快乐呢?”这样,既尊重了学生的个人感受和独特体验,鼓励学生发表富有个性的见解,也是提高语文能力的需要,使学生形成良好个性、激活创造力的需要。学生有了自己的体验,比一直在强调更有感染力。
听了这一节课,使我更多地了解了低年级语文教学的思路,那就是培养学生自主学习和在反复阅读中理解课文。 &nbs
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