怎样提升高中化学教学效率的方法

　　一、融入实验, 激发学生的学习兴趣

单纯的理论性知识难以激起学生的学习欲望, 试想, 一节课下来, 教师说的都是各种原理和化学反应式。哪个学生还能保持集中的注意力呢?兴趣才是激起学生热情的一个法宝, 激发学生探۵究精神的秘密武器。化学本来就是一门以实验为基础的自然科学, 所以教学中加入必要的实验不仅是教学需求, 也是引起学生兴趣的手段。通过让学生亲眼观测到颜色、形状等不同性质的变化, 可以激发学生主动探索其中的原理和规律, 将理论和实际相结合, 意识到化学在生活中的作用和地位。

教师可以在上课之前就准备好相应的材料, 实验内容可以是将要学习的知识, 也可以演示各种创意小实验, 以趣味的小实验为导入, 在上课伊始就吸引学生的目光和注意力, 使他们在感慨化学学科神奇的同时, 对知识的探究愿望更加强烈, 更好地吸收所学知识, 也更热爱化学这门学科。我曾经在课堂中做过著名的大象牙膏实验。作为2009年美国《连线》杂志网站公布的十个最令人惊讶的化学实验视频之一, 大象牙膏实验所需原料简单易得, 安全性强, 而观测到的♀现象却很令人震撼, 这也是我选择将其带给学生观测的原因之一。我将所需的医用托盘、平底烧瓶、烧杯、量筒等器材和过氧化氢 、饱和碘化钾与发泡剂 等材料带进教室, 依次摆放整齐, 取约50毫升过氧化氢与30毫升洗洁精充分混合, 另外取约0.5克碘化钾溶于20毫升水中, 将两种溶液迅速倒入烧瓶中, 可以观测到大量泡沫喷涌而出, 像巨型的牙膏一样, 体积迅速膨胀, 覆盖了器皿。简单的材料带给学生惊艳的视觉冲击, 学生纷纷感慨:化学实验实在是太炫酷了!我喜欢化学实验!在听我叙述原理时也聚精会神, 对知识的理解和掌握迅速而扎实。

可以说, 实验是高中化学教学的基础, 教师要重视实验教学, 善用实验, 通过实验教学帮助学生理解并巩固所学的化学知识, 同时提高课堂教学效率, 也培养学生实事求是的学习态度。

　　二、增加师生互动, 活跃课堂气氛

所谓教学, 就是教师的教与学生的学的有机结合, 这种结合的实现就是在师生互相交往、互动中得来的。如果课堂气氛沉闷, 学生对教师存在畏惧心理, 不敢向教师提问, 不敢回答教师的问题, 教师怎么能了解学生的掌握情况呢?高效课堂也将成为空谈。

首先, 教师要端正认识, 把学生作为学习的主体, 不能将自己的位置摆得太高, 居高临下地面对学生。这会使学生产生畏惧感, 从而影响学习效果。只有在轻松愉悦的环境下学生的精神才能处于最佳状态, 效率最高。其次, 教师要多提问, 启发学生的思维。教师可以积极采用提问的方式, 激活学生思维, 启发学生去深入思考。一方面, 提问可以测试学生的掌握情况, 帮助教师了解学生的学情;另一方面, 问题的提出也促使学生深化思维, 积极探索, 加深学生的理解。需要注意的是, 教师还要留有适当的空间, 不能一味地互动和提问, 让学生思维处于高速运转中得不到休息, 适当的留白可以让学生吸收消化所学知识, 动静结合, 优化教学效果。

　　三、小组合作互帮互助

实施教学改革以来, 高中化学教材编写得越来越精简, 不可避免会出现对于一些知识ฉ讲解得不够透彻的情况, 导致学生不能学透每一个知识点。如果学生学到的只是些皮毛, 无法应用在考试和试题里, 那这样的教学也是低效甚至是无效的。这也就要求高中化学教师要额外补充知识, 同时学生也必须通过额外的练习册才能真正把知识搞懂。在补充知识点时, 教师可以秉承组间同质, 组内异质的思想, 将学生进行分组, 通过小组讨论总结的方式使不同层次的学生都能掌握。小组合作中, 学优生可以发挥自身®的优势, 帮助后进生答疑解惑, 在巩固自身基础知识的同时也能锻炼自己的表达能力。后进生面对自己的同龄人更愿意说出自己的疑惑, 沟通交流更加方便, 同时能增强学生间的集体意识。

　　四、结合多媒体, 使教学更加生动

计算机辅助教学已经广泛应用到中小学各个学科的课堂中。枯燥的知识通过图文并茂、生动形象的媒介播放出来, 动静结合的教学方式更易于学生的理解和认知, 激发学生的兴趣, 提高教学效率。例如, 有一些实验的现象不明显, 需要仔细观察才能看出, 如果实际演示, 可能只能让一小部分人观察到, 难以顾及整体。这时教师就可以用多媒体播放试验过程, 重点部分可以暂停讲解, 一目了然。并且还可以反复播放视频让学生观看, 这也是实际操作难以达到的效ฏ果。

总之, 化学是高中阶段比较重要的一门学科, 需要教师和学生都予以重视, 争取在有效的时间里学习到更多的知识, 提高教学效率, 为学生以后的深入学习奠定良好的基础。

参考文献

[1]游强.高中化学教学中存在的主要问题及建议[J].教育教学论坛, 2010 .

[2]张家军.刍议提高高中化学教学效率的方法[J].学周刊, 2013 .