浅析小班角色游戏中讲评的方法与策略

一、问题的提出

游戏是幼儿教育的重要手段，是幼儿园的基木活动形式，孩子们非常喜欢参与角色游戏活动。由于小☪班孩子年龄小，注意力不集中，在讲评时，孩子们往往还沉浸在刚才的游戏中，不容易听取老师和其他小朋友的讲述。很多教师也容易忽略游戏评价的重要性，更多的是在管纪律，忽略了评价的意义。

角色游戏的讲评是幼儿游戏的重要组成部分，因此，在游戏实践活动中，做好每一次角色游戏的讲评，不仅能影响到游戏的顺利开展，更能促进幼儿的发展。不断的积累讲评的方法与策略，有利于孩子角色游戏的顺利开展。

二、评价的方法与策略

1.教♀师要把握好讲评者的身份，积极参与游戏

作为教师，我们与幼儿交流时，常常以教师的姿态出现，不可以、这些对话都影响了原木平等、健康的师生关系、所以教师要以游戏伙伴的身份加入到幼儿的游戏中去，去了解孩子的想法，走进他们的世界，注重从多方面培养孩子自主评价意识和能力。今天徐雨威小朋友进入了水果店当起了营业员，老师决定去观察一下，于是我扮演客人和幼儿一起交往起来。

幼:你要买些什么吗?

师:我要买些苹果，请问多少钱一个?

幼:一块钱，你要几个?

师:我要2个。

幼:两块钱，你还要买些什么吗?

师:不用了，谢谢!

幼:欢迎下次再来!

实践证明，教师积极的参与幼儿游戏，他们也会感到很高兴，活动兴趣大增。如本次活动中老师讲评时是以客人的身份介入，创设了一个买水果的情境，在互动中使孩子对营业员的职责有了明确的认识，间接地通过教师对幼儿表现的评价，幼儿获得了成为营业员的光荣感，同时幼儿也能够学习如何评价别人和自己的游戏，孩子也就是在这样的快乐游戏中前进着，同时推动着游戏发展的进程。、

2.教师在观察中积极评价幼儿，发现闪光点

在游戏活动中，幼儿的表现是最真实、最自然的，因此游戏观察是教师了解幼儿的重要途径。娃娃家游戏是孩子们非常感兴趣的活动、今天佳佳当妈妈，只见她一手抱娃娃，一手喂娃娃吃饭、过了一会儿又给娃娃讲故事 ☻，忙得不亦乐乎。突然，她抱起娃娃就往床上一放，嘴里嘀咕着好长一会儿。原来她在嘀咕娃❥娃尿尿了，一会儿，她拿来了一条毛巾在娃娃的小屁股上擦擦。幼儿能在游戏过程中履行好自己的职责，并能乐意想办法解决碰到的突发事情。

3.精心设计讲评形式，调动幼儿参与性

小班孩子由于受其年龄特点的限制，不太会倾听其他孩子的表述，很容易走神。我们在一些优秀教师的观摩活动上，常常看到他们能通过几个简单的问题，使整个活动非常活跃。从中我也深受启发，觉得可以利用提问、设疑、讨论等多种方式，抓住幼儿的兴趣点，激发幼儿的讲评热情。

片段一:

师:珍珍你今天玩了什么?珍珍:我今天在理发店理发、师:你今天还玩了什么?

教师只顾跟一个幼儿交流，其他幼儿己经坐不住，开始在下面讲话。

片段二:

师:今天娃娃家发生了一件事情，诺诺和宣宣都想当妈妈，谁有好办法可以帮助她们?小朋友开始热烈讨论。

反思:片段一是一种时下比较多见的评价方式、在讲评时分别请每个幼儿讲讲自己所扮演的角色。教师面向一个孩子询问时，容易忽略其他孩子的情况，而小班孩子由于受其年龄特点的限制，容易走神，很难倾听其他孩子的表述。往往这种情况下，老师只能打断讲评，开始维持纪律。

片段二所采取的讲评方式基木上是比较能吸引孩子们的注意力的、教师设计一些开放性的问题抛给孩子，激发幼儿的参与性、比如你有什么办法昵?可以怎样做昵等、如情境二中我以娃娃家发生了一件事情两个人都想当妈妈启发幼儿思考，在讨论中也听到了孩子们很多对话的亮点，能够看出幼儿在己有的简单生活经验上进行联想，丰富。

4.情景再现的评价方式丰富幼儿经验

情境再现也是小班孩子比较喜欢的评价手段。小班孩子年龄小，记忆短暂，很容易遗忘，有时，教师可借用VCR或照片的形式将活动中某个精彩的瞬间或出现问题的游戏环节拍下来，这种方式新颖、实际，能吸引孩子的注意，可以提高孩子们的评价能力。比如有一次娃娃家活动时，我惊喜的发现孩子们把小画廊里买回来的画贴到了墙上，而且很好看，我就拿手机拍了下来。活动结束后，在集体讨论的时候，我把照片传到了电脑上，请孩子们一起欣赏娃娃家，请他们说说跟平时家里哪里不一样，孩子们都觉得墙壁上挂起了相框，看上去家里更加温馨。

面店游戏中老师将服务员活动的情况用录像记录下来，引导幼儿观察服务员做了哪些事?他先做什么，再做了什么?边看录像边思考，引领了孩子的关注点，让他们围绕一个话题进行讨论，同时总结出了经验服务员的服务过程、幼儿对游戏角 ☺色、情节不断丰富，在欣赏同伴过程中，做出判断，通过相互的交流发现问题，解决问题，共同积累游戏的经验，从而增强对游戏的兴趣。

由于小班幼儿的年龄特点，他们的认识，生活经验都是非常简单的，有时无法解决所遇到的问题，有时无法判断自己的行为是否正确，而游戏讲评正是帮助他们解决问题发现问题的好机会。作为教师，也应该多从幼儿实际出发，多方位多角度的对幼儿区域活动进行讲评，满足不同幼儿的发展需要，在讲评中以幼儿为主体，让他们自己去学习、去探索、去发现，使区域游戏真正成为孩子自己的活动。