浅谈网络时代下英语语言学习环境的创设
英语是一门语言学科，其学科特征决定了单纯的背诵是无法学好英语的，要学好英语其关键就在于要让学生置身于一个良好的语言学习环境之中，在真实的交流情景中来展开多方面的交流与运用，接触更为丰富的英语，这样才能真正地掌握这门语言。而在传统教学中沿袭的是黑板加粉笔的枯燥封闭教学模式，受教学时间与空间的限制，并不能为学生提供良好的语言学习环境，学生的视野只是局限在教材上，学生的学习是单向而封闭的。随着网络化时代的到来，我们的教育教学领域也随之发生了翻天覆地的变化，互联网将我们带入一个全新的英语世界，我们可以接触到更为丰富、更为多样的英语信息，可以将教学的视野由课内延伸到课外，由教材延伸到宽广的现实生活空间，解决传统教学中所难以突破时间与空间上的限制，具有强大的演示与模拟功能，能够将图片、图像、文字、音频、视频等多种资源整合在一起，将静止的词汇转换成真实的场景，为学生提供更为丰富的视听材料，营造良好的语言学习环境。现结合具体的教学实践对网络时代英语语言学习环境的创设浅如下几点体会。
一、模拟交流情景，引导学生展开积极对话
以往的高中英语教学以高考为指挥棒，学用脱节，许多学生英语书面成绩不错，但却无法用英语进行交流与交际，这是传统英语教学的最大弊端。新课改提出了先进的教学理念，对传统教学进行全面改革，更加关注学生英语听说读写基本技能的培养。网络时代将我们的英语教学带入了一个全新的局面，我们可以ภ充分利用现代信息技术强大的演示与模拟功能来为学生创设真实的交流情景，营造良好的语言学习环境，让学生在真实的场景中来展开学 ☹习与运用，这样学生所掌握的就不再是零散的语言片น断，而是交流与交际的能力。因此，在教学中我们要善于利用现代信息技术的优势来将枯燥而静止的教材转换成学生所熟悉的生活场景，这样不仅可以激起学生参与学习的激情与动力，而且可以为学生创设真实的语言环境，将学生带入真实的交流情景与生活场景之中，从而引导学生运用所学展开积极的交流活动。
二、浏览英文网站，提高学生综合文化素养
互联网具有丰富的教学资源，有着许多专业的英文网站，通过浏览这些英文网站可以让学生全方位地来了解英语，了解西方国家的风俗习惯、政治经济文化等，这样既可以开阔学生的英语视野，丰富学生的英语见闻，让学生如同身在西方国家;同时可以帮助学生避开母语的干扰，让学生学会用英语来进行思维与思考，而这正是学生学好英语的关键。高中生已经具备了一定的计算机操作水平与自主学习意识，在英语教学中我们可以向学生推荐一些优秀的英文网站，这样戏可以满足学生的好奇心，同时又可以将学生带入全英环境之中，让学生通过浏览相关的网站来深化学生对英语的认识，让学生能够将英语的学习与特定的文化背景结合起来，认识到中西文化差异，这对于学生的英语学习影响巨大。
三、利用网络互动功能，建立班级虚拟聊天室
网络可以为我们提供一个互动平台，在这个平台上师生之间、学生之间可以展开积极的英语对话与交流。对于现在的高中生来说，微信、QQ这些及时通讯工具已逐渐成为学生生活与交流的重要工具。为了激发学生学习英语的热情，我们可以充分利用网络平台建立班级虚拟聊天室，让学生在这里展开积极的英语交流与交际。这样的形式富有时代气息，深受学生的喜爱;时间更充分，学生随时随地都可以进行交流;同时又避免了面对面的交流，尤其对于一些平时不敢在课上发言的学生来说更随意，更能激起全体学生交流的激情，让学生在此展开积极的交流;所交流的话题并不局限于教材，而是让学生就自己所感兴趣的话题展开，内容更贴近学生的生活，这样更能激起全体学生参与的激情，学生可以就自己所熟悉与感兴趣的话题来发表自己的一番言论与见解。
四、引导学生建立属于自己的网络天地
高中生有着独特的思维方式与个性，这一点也要体现在英语的学习中。我们可以利用互联网来引导学生建立完全属于自己的网络天地。用学生独特的方式将自己所收集到的与英语相关的信息分栏目地展现出来，这样更加富有个性，更能激起学生参与的积极性，自然也会将这种积极的情感转移到英语的学习上来。通过学生不断地收集、整理与处理相关的英语信息，在无形中达到丰富学生见闻，增强学生语感，提高学生英语水平的效果。同时这也可以成为学生交流的平台，学生可以通过评论来体现互动，这样不仅可以成为学生展现自我个性与英语水平的平台，同时也可以成为学生用英语来进行交流⌛的平台，可以让学生在此得到英语水平的整体提高。
总之，网络时代开创了英语语言学习的新局面，可以解决许多传统教学中难以突破的瓶颈问题，为学生创设良好的语言学习环境，让学生更多地接触英语，让学生全面掌握，这样才能促进学生英语水平的⌚整体提高。当然在给我们带来巨大教学优势的同时，如果运用不当也会带来一些负面影响，为此我们要正确认识，科学运用，将实践探索与理论研究结合起来，这样才能借助网络的优势，为英语教学改革助力，使之成为推动英语现代教学改革、提高学生英语水平的重要手段。
