交互式英语教学模式的思考

摘要：英语教学最重要的是培养学生的实际英语交际能力，而不仅仅是在考试当中取得好成绩，本文在简要介绍交互式教学法的基础上，进一步探索了交互式教学法在英语教学上的应用，及对我们英语教学的新启示。

关键词：交互式教学法;英语教学：英语学习兴趣;英语能力

引言

一、交互式教学的内涵

最新高中英语教学大纲强调，成功教育改革的最有效证明就是学习方法的养成和学习能力的掌握。传统的“以教师为中心”的教学模式已经不适应现代社会对毕业生英语水平的要求，也满足不了学生日益高涨的提高英语应用能力和交际水平的要求。由此，新的教学理念――“以学生为中心”的教学理念，逐步使得教学模式向学习模式转变。▼在外语课堂的研究中，师生互动是第二语言习得的一个重要领域。课堂互动就是指以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现;而学生发现的要求又促使教师去启发。西方学者对交互式教学法进行了大量研究并取得了丰硕的研究成果。国内学者也在不断努力，交互式教学将传统的“以教师为中心”的教学模式改为教师引导，学生积极参与，师生之间良性互动，“以学生为中心”的教学模式。师生互动，生生互动，教师会教，学生会学，交互式教学模式为课堂教学改革提供了一种崭新的手段，它能有效提高课堂教学质量。交互式教学模式包含四个方面的交互：教师与教材的交互，教师与学生的交互，学生与教材的交互，学生与学生的交互。

实际上，交互式教学重视学习者之间的相互支持和促进，在英语课堂上，教师应帮助学生就课文的理解来展开讨论，灵活地利用学生的理解，把它与新知识联系起来，而不是只做字句的重复，翻译课文;对话应有主题、有方向;让学生和老师都明白教学目标;同时教师对学生的发言所做的评价应该能引导学生更积极地做出建构性的反应。综上所述，交互式教学是在宏观教学情景下，在ย多点自由切入的教学平台上，教师的教与学生的学在平等友好的前提下，围绕某一个问题或课题进行平等交流和自主互动的一种教学方法，更能激发学生学习英语的兴趣。

二、交互式教学法对英语教学的启示

英语教学作为一门语言学科，更有其独特性，英语课堂是非母语授课，☯学生易产生枯躁、疲倦的感觉，教师要多想办法、细加琢磨，使用多种新颖活泼的活动形式激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性和主动性，作为外来语言我们主要以训练他们熟练应用、口语交际为主，提高笔试能力为辅，寓教于乐，使他们以饱满的情绪、良好的状态达到最佳的学习效果，因此英语课堂气氛较之其他课堂应更加活跃、更加热闹，这就给我们英语教学研究及教师提出了更高的要求。

1.呼唤新型的师生关系

当平等观念已被人们普遍接受并已逐渐深入人心的时候，应该是师生教育性交互关系产生的时候了。但遗憾的是，事实上这种师生关系还难以产生。因为人们虽然有了平等观念，却由于功利主义的滋长而丢失了真诚。在许多学生的心目中，教师成了帮助他们获取好成绩的工具，而在不少教师的心目中，学生也只是他们谋取应得的或额外的物质利益的凭借。这种功利意识的滋长与功利主义的泛滥，师生双方多是各为自己的功利目标而努力着，双方共同关注的只是如何提高考试成绩，如果是与提高考试成绩无关的，则一概忽视甚至漠视之。

在这样的前提下，师生之间的隔阂日益增多，交往则日益减少，非但对话性的师生关系无法建立，各种畸变却层出不穷。因此，中国当前教育需要建立新型的师生关系，应重视师生的交互性。只有师生在平等的交互过程中发现自己的不足，在知识、经验、阅历、人格、精神、文化等层面，视界获得敞亮与提高，获得对生活的移情与体验，获得人生的启迪、精神的丰富，师生的发展方向才趋于真善美的境界。

2.彰显人的发展本质，完成学生自我实现

教育人类学认为，人出生时在本能上有巨大的缺陷和匮乏，既简单又极不完全，然而，正是人的这种不完备性、未待定化，赋予了人自我塑造的巨大潜能，而正确塑造自我的一个关键手段就是通过教育发展各种潜能，应付复杂的环境，进行有意义的创造。对于处于成长期的学生更是如此，他们还是不成熟的个体，需要培养浇灌。

人的自我肯定一方面表现出人的活动是自觉活动，既考虑他人又符合自己的需求，既能预定长远目标又能反馈结果，根据®结果反省自我，使“主体我”与“客体我”相统一，另一方面也使人意识到自己的存在，自己的作用，自己在社会中的地位。而现实的教育状况是：不了解人的可塑性与内在潜力，把学生放到社会准则中去塑造，向学生灌输一套成人认定的理想信条和知识体系，是对人的本质的最残暴的扼杀和践踏，是对人的潜能的最野蛮的摧毁和打击，也是对人类本性的完全背叛。

3.引入网络，纷呈课堂活动

交互式教学法强调课堂教学中学生的主角地位和教师的主导作用，教师角色从传统的语法知识讲解者转变为学生学习的促进者、指导者、咨询者、参与者等，英语课堂应以真实情景中的交际活动为课堂教学的主要方式！，这些活动应包括双人活动、小组活动、班级活动、角色扮演、戏剧表演、讲故事、采访、交流活动等。随着网络技术的发展，在交互式教学的模式下，把网络和多媒体教学引入课堂中，学生不仅从课本上汲取知识，而且可以从各种媒体和互联网上获得知识，拓宽了吸收知识的渠道，有助于学生的全面发展。

4.分析学生需要，引导积极参与

首先确定学生的目标和目的是非常重要的，无论从理论上还是从实践上看，需要分析都十分重要，可采取问卷调查、师生商谈、学生经验交流等多种灵活方式。课堂教学必须坚持以学生为中心的原则并不意味着抹煞教师的作用，相反教师的作用更重要。因为教师在开展课堂活动中，要充分调动学生的积极性，有效组织以学生为中心的生动活泼的课堂活动，鼓励他们积极参加，及时发现他们的困难，为他们排忧解难，成为他们学习的引路人，这是对英语教师的一个巨大挑战。

三、结论

交互式英语教学模式是英语课堂活跃起来了，不再是老师的满堂灌模式，学生作为一个能动个体的积极性可以充分激发出来，这种教学模式给老师提出了更高的要求，同时也需要学生的主动参与，使学生真正成为了学习的主体，而不是被动地被老师牵着走。学习的过程有✫了乐趣，有了挑战，有了竞争，学习的效果自然会更好，但是就目前来说，交互式教学模式还未被广大教师深入理解并始建于课堂，英语教学研究需不断努力。（作者单位：西华师范大学外国语学院）

参考文献：

[2]边榕、罗丽芳主编 .教育心理学概论：北京大学出版社，2009

[3]叶平，教学模式：从“广播式”向“交互式”演进.中国地质大学学报（社会科学版）2001.3.