高中化学教学必须处理好三个关系

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"高中化学教学必须处理好三个关系普通高中是较高层次的基础教育，其任务具有为高一级学校输送❤合格新生和为社会培养优良劳动后备力量的双重性。所以，高中教育必须向全体学生，为学生今后各方面的需要打好基矗化学学科同样担负着这一任务。为圆满完成这一 任务，高中化学教学必须协调好各种关系，尤其要正确处理以下三个关系：

一、应试教育和素质教育的关系。

中共中央颁布的《中国教育改革发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质教育的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促使学生生动活泼的发展。”由此可见，素质教育不仅是其他学科的教育任务，也是化学学科的任务。

所以，作为高中化学教师，首先要转变观念，端正教育思想，充分认识素质教育在学生成长过程中的重要作用，时刻不忘自己肩负的素质教育这一神圣的历史使命，自觉摆脱应试教育的束缚，使自己的教学实践实现由应试教育向素 Ü质教育的转变。

其次，作为一 名教师，应从学生的全面发展着想，从让学生终生受益的角度着想，自觉培养学生的各种素质，决不能仅仅满足于升学率高一点、考分高一点而沾沾自喜。

再次，自觉地把素质教育纳入自己的教学实践，在备课、上课、实验等各个环节中积极培养学生的各种素质。要认真落实教学大纲规定的化学教学的三大任务，即对学生进行思想品德教育，传授化学基础知识，培养学生的各种能力。在教学实践中应充分发掘化学教材中的有利因素和德育资源，对学生进行爱国主义教育和辩证唯物主义教育，培养学生的爱国情感和促进他们辩证唯物主义世界观的形成。同时，还应在日常的教学中，细水长流式地对学生进行严谨的学习态度教育、良好的学习习惯的培养。在传授化学基础知识的同时，我们更应重视培养学生各种能力，如观察能力、思维能力、分析和解决问题的能力等。此外，还应加强实验教学，?让学生通过大量的实验，?培养学生的动手能力和实践操作技能，使学生变“高分低能”为“高分高能”。

二、高考和会考的关系。

高中化学学科涉及高考和会考两次统考，学校领导、家长、学生对此都十分重视。作为教师来说，当然也不会等闲视之。会考与高考既有区别，又有联系。

其区别在于会考是普及性的水平考试。会考合格，就意味着学生对这门学科的学习已经通过，并可毕业。高考则是选拔性的考试，高考成绩合格者就可升入高一 级学校。会考与高考又有联系，会考是高考的基础，高考只可带动、推进会考。

作为教师来说，应该一视同仁，不应有所偏废。否则，都是不可取的。由于高考成绩的好坏，对教师个人声誉和切身利益关系极大，在现实工作中，有少数教师往往出现重视高考，忽视会考的倾向，这是不符合素质教育精神的，也是应加以纠正的。

高中化学教师，既要注意提高全体学中的化学素质，又要重点培养一批有志于化学专业的人才。在这样双重任务的要求下，对于大部分学生，教师应该让他们掌握必须掌握的化学知识，使之能够顺利地通过会考：对于一小部分将来想从事化学专业的学生，除了要让他们掌握大纲中要求掌握的化学知识外，还应该拓宽他们的知识面，培养他们对化学的浓厚兴趣以及娴熟的化学技能，使他们能够在知识和技能上同步提高，做到融会贯通。至于那些极少数学习有困难的同学，教师更应该耐心帮助他们补缺补差，使❥之能顺利通过会考。只有这样，才能让每个学生都感觉到，学习化学并不是一件很难的事，化学教师才能够在潜心研究和把握大纲的基础上，根据所教班组学生的实际情况，调动学生的学习积极性，激发学生自觉主动学习化学的兴趣，从而使大面积提高中学生的化学素质成为可能。

三、化学竞赛与大面积提高的关系

区、市级的各年级化学竞赛每年都有，它的目的是培养和选拔化学尖子，并为参加更高一级的竞赛输送优秀的选手。虽说能够入围的学生是很少，但是作为教师则应看到它的重要作用。一是参加竞赛可以培养学生的拼搏精神和竞争意识。

随着改革开放步伐的加快，社会竞争变得越来越激烈，为使学生适应今后“优胜劣汰，适者生存”的竞争社会，能在竞争社会中生存和发展，不被淘汰，就必须尽早培养学生的进取精神和竞争意识。化学竞赛中强手如林，要想在竞赛中出成绩，得名次，积极进娶顽强拼搏是不可缺少的先决条件。每一次竞赛都给每一 位参赛者一次公平竞争的机会，为那些对化学有很高热情的学生提供了展示自己才华的舞台。作为化学教师应尽自己的最大努力，创造条件鼓励学生去参加竞赛，去拼去争，争取成为胜利者。而竞赛从表面看来，似乎与大面积提高学生素质毫无关系，因为竞赛毕竟是少数学ษ生的事。但实际上，由于要对参赛选手作高质量的培训，教师自身的素质也会在培训学生的过程小得到提高。这样，教师在课堂教学中就会显得更得心应手，教学手段就会越加多样有效，对于教学大纲的把握也会更加牢固。

此外，由于各个教学班中都分散有一些竞赛选手，这些学生在班组的化学学习中所起的作用就如催化剂，他们可以做教师的小帮手，做同学的小教师，为其他同学自觉主动地学习化学起到“带头羊”的作用。诸如此类的隐性作用，无一不使全班同学ง的化学素质能在原有的基础上获得逐步的提高。