幼儿园互动式区域游戏环境的研究

摘 要：幼儿教育是中国特色教育体系中的重要一环。由于幼儿年龄以及认知能力的限制，在进行现代幼儿教育时，主要是通过让幼儿模仿以及参加游戏的方式进行学习规范，尤其是游戏，幼儿既愿意积极参与，同时也方便老师进行积极的控制与引导，尤其是集中化、区域化、主题化、器材化的游戏区域的建设，使得现代幼儿教育过程更加便捷与高效，由此对游戏区域的环境设置，包括颜色、图案、主题、情节等方面的设定，会直接影响幼儿的游戏积极性与实际参与游戏的效果，如何通过科学的方式方法，创造适合的游戏环境、制定翔实的游戏控制规则，促进幼儿积极地参与到游戏中，提高幼儿的学习能力与认知能力，是每一个幼儿园必须要面对的问题，也是现代幼儿教育成功的关键。

关键词：幼儿园；互动式游戏；游戏环境；环境设置；过程控制

随着国民经济形势以及国民实际收入的不断增加，人们的生活水平得到了提高，同ษ时对教育的重视程度也不断提高。家长不仅重视幼儿基础学科的学习，同时也注重幼儿在音乐、绘画等方面的综合技能的提高，在教育上的投资也在不断加大，而作为中国的幼儿一般需要进行系统化的学习，而学业的基础阶段就是幼儿园教育，幼儿园教育主要是培养幼儿的日常生活习惯、开发幼儿的大脑、激发幼儿的学习兴趣。而其中最重要的方式就是互动式游戏，通过互动式游戏，可以更好地提高幼儿的灵活性、积极性，可以实现益智、扩智、引智的作用，是现代幼儿基础教育的主要方式，更好地创造游戏区域的环境、坚持激发幼儿学习、游戏的积极性，是幼儿教育成功的关键，也是现代素质基础教育的实现前提。ธ

一、幼儿园区域游戏环境的自然性

幼儿园在具体环境的建设过程中，需要通过园内地面、墙面、桌面将游戏区域也就是教育区域进行一个系统的划分，在划分的过程中，无论是在颜色的选择上，还是物品的摆放上都要通过自然的设定方式，将幼儿的行动路线以及游戏种类进行全面的规划，让幼儿可以通过自然物品的摆放以及墙体颜色、地毯种类的差别，就可以直接区分不同的游戏类型，这样就可以更好地实现幼儿对于游戏的不同选择，也方便老师对幼儿的整个活动过程进行控制。

二、幼儿园区域游戏环境的连贯性

通过对教学环境中不同区域的划分，整个教学环境被划分成为多个不同的游戏类型区域，使区域之间的联系减弱，相互之间的影响交流下降，因此，教师必须通过对游戏环境的整体分配以及游戏类型的设置，使不同的游戏区域之间存在一定的内部联系，游戏与游戏之间的方式或者是考核方式应该具有一定的共同性，只有这样，整个教学区域内部才能形成一个相互联系的整体，才能保证老师在整个教学过程中❤积极地引导幼儿进行相互之间的交流学习。

三、幼儿园区域游戏环境的多样性

幼儿园幼儿的认知能力与学习过程是与游戏息息相关的，而幼儿在游戏的选择或参与上，与幼儿接触游戏种类的类型数量密切相关。因此，园方应该积极地了解更多的游戏方法，积极采购更多的游戏器材，只有这样，才可以更好地保障幼儿接触更多的游戏种类，在游戏上具有更多的选择性，也可以保证不同类型的幼儿选择到适合自己兴趣的游戏种类，只有这样，才可以更好地开展游戏教学，也才能更好地使幼儿在游戏中不断提高自身的学习能力与认知能力。

四、幼儿园区域游戏环境的互动性

积极建设游戏环境的主要目的就是更好地开展游戏教学工作，让幼儿在游戏的过程中提高基本的认知能力，开发幼儿的想象能力与创新能力，提高幼儿的思维能力，因此，教师必须要让幼儿积极地参与到游戏中，让幼儿切身体会游戏传递出来的教学意义，让幼儿对整个游戏有积极参与的兴趣，只有这样，才可以更好地实现游戏教学的目的，也才能真正地让幼儿动手、动脑、动心。

五、幼儿园区域游戏环境的安全性

幼儿自身的安全意识以及安全防护意识能力弱，且自我保护能力低，尤其是免疫能力不强、自我控制能力弱，这使得幼儿在游戏的环节中，容易受到外界因素的伤害。首先，在游戏器材以及游戏环境的建设中，园方应该选择安全合格的产品，同时对于环境中的游戏器材应该尽量采用没有安全隐患的类型，同时对于在游戏过程中幼儿之间的相互冲突应该及时有效地控制与解决，总的来说，就是一切教学过程以及教学环境都要严格的执行安全标准，避免不安全的事情发生。

六、幼儿园区域游戏环境的趣味性

由于幼儿在游戏的过程中，对游戏表现出来的兴趣会直接影响整个游戏的效果，因此在具体的游戏环境建设中，教师应该选择具有故事性、趣味性、轻快的游戏背景，保障幼儿不仅可以被游戏的趣味性所吸引，积极地参与到游戏操作中去，同时也可以对整个游戏环境产生兴趣，教师还可以让幼儿自己创设整个游戏环境，让幼儿自己DIY游戏环境的故事、图案、颜色，这样，可以更好地提高幼儿参加游戏的积极性。

七、幼儿园区域游戏环境的目的性

环境创设的主要目的就是为游戏环节提供一个平和的教学环境，使幼儿可以通过游戏学到一定的知识，或者是提高动手能力与创新能力，因此，在教育教学游戏环境的设置方面也需要带有一定的目的性，需要充分考虑游戏教学的整体目的，考虑每一个幼儿的实际游戏能力以及参与情况，正确布置游戏的环境，这样可以更好地保障幼儿参与游戏的积极性，也可以更好地提高幼儿的综合能力以及综合素质。

八、幼儿园区域游戏环境的控制性

幼儿教育教学过程中，老师需要对幼儿进行积极正确的引导，对于幼儿的游戏参与以及具体行为表现，甚至是幼儿的情绪变化，老师都应该积极地把握。在具体的游戏过程中，老师应该充分考虑游戏环节的设置，必须要正确把握幼儿对于环境的反应以及游戏环境的恰当变化，因此，积极掌握整个游戏过程的环境设置，是每一个园方必须考虑的问题，也是幼儿完成游戏教学目的的关键，是保证幼儿安全与幼儿成长的手段。

九、幼儿园区域游戏环境的变化性

每一个幼儿的实际情况、每一个班级幼儿的综合情况以及小班、中班、大班的年龄认知之间的差异，使得在建设具体的游戏环境时，教师必须进行差异化的设置，针对每一个班级的具体情况，设置不同的游戏背景主题，既可以适合本班教学的实际，同时也方便不同班级之间的交流与交换，使整个幼儿园具有更多、更具体、更丰富的游戏环境，这样，可以提高幼儿参与的积极性，同时也为园方的基础教育设施提供了扩展的条件。

幼儿园教育因为其独特的年龄因素以及教育过程因素的影响£，在教育教学的过程中，游戏的使用具有很强的普及性，因此，必须要树立创设游戏环境的意识，通过对游戏环境差异化、多样化、自然化、互动化等的创设，让幼儿更好地参与到游戏环节中，只有这样，才可以更好地实现游戏教学的目的，也才能更好地提高幼儿的学习能力、认知能力、动手能力以及创新能力。ล

参考文献：

[1]龚卫红.创设适宜游戏环境 促进区域良性互动：谈幼儿园游戏空间创设的有效策略[J].幼儿教育导读（教师版），2010（7）.

[2]郭巧妹.幼儿园主题背景下互动式活动环境的创设[J].科学导报，2015.

[3]徐鑫芬.让孩子成为环境创设的主体：浅谈幼儿园主题墙的多元互动[J].学园，2013（35）.

[4]刘占兰.三地幼儿班级状况的考察评定[J].学前教育， 2009.

[5]朱家雄.幼儿园环境创设的指导思想（一）[J].早期教育（教师版），1994（12）.

[6]袁贵仁.中国教师新百科（幼儿教育卷）[M].中国大百科全书出版社，2003.