关于中等职业学校会计专业课设计

【论文关键词】职业教育 会计业务 教师指导 学生运作

【论文摘要】随着我国工业化程度的不断深化，经济建设的不断增强，培养建设主力军的职校异军突起。如何才能培养出国家建设的合格劳动者，这就是职校教师的神圣使命。本文结合一堂会计课的教学过程，阐述了职校教师是如何以学生为主体．以教师为主导的育人理念，来对待每一堂课的，表达了我们职校教师爱岗敬业的精神。

我热爱职业教育，我喜欢我的学生。他们朝气蓬勃，跃跃欲试。我也欣赏考核和录用学生的方法。灵活性和多样性相结合：老师、家长、和社会共同参与：学校和企业之间施行订单式培养。这样．教师和学生就有了计划和目标。教师充分发挥自己的最大能力，淋漓尽致的教：学生们本身就朝气蓬勃，跃跃欲试，他们可以忘我的学和练。不像普高那样考核学生的方法只有一种，就是只有用“高考的天平”称你合格．你才算合格。而职校的学生只要社会需要你．你就是合格的。正所谓：天生我才必有用。

我作为一名会计类课程的教师，也总结了一些方法和经验。将其运用于教学过程中，使我和学生们教学相长，受益匪浅。

一般情况下．职校的学生学习理论知识的能力弱一些．而动手能力强。因此我在会计业务处理的教学过程中，尽量做到化繁为简，把更多的时间和机会留给学生自己动手去做。使学生从理论上的“会计”尽早成长为真正的企业财务会计人员正如著名教育家波莉亚所说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。

比如我在讲授生产阶段“原材料核算”这一经济业务的会计处理过程时．我就把企业的财务室搬到了课堂上。

第二步，我先利用多媒体演示教学的过程，把有关材料采购、入库、领料业务的来龙去脉和账务处理过程结合图片展示给学生。

第三步，模拟实践。由教师口述业务，有关学生就进行应答和运作．从购物时取得原始凭证到报账时编制记账凭证，登记账簿，到编制会计报表，均由学生合作完成，从头到尾就像一场戏。指导教师就是导演．采购员、出纳员、结算会计、材料会计、成本会计、车间人员、保管员等各个财务角色就是都由学生来扮演，让学生进入一个集知识于趣味的境界之中。

第一场材料采购业务

地点：光华公司财务室

人物：材料采购——孙立辉

材料保管——张丽

材料会计——刘兵 杨一鸣

销售会计——赵超 高国刚

结算会计——李光明 常海鹏

总账会计——高聪

在教师的指导下，各岗位人员开始运作：

采购人员：采购人员先到本厂结算会计处领取银行转帐支票，再到销售方购货，取得购货发票和支票存根，“携货”回厂。回厂后．先到材料保管处将材料入库，取得物资验收单；再到材料会计处进行材料结算。

保管人员：保管人员验货后，填写物资验收单，一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交给采购员，第三联用来登记材料保管账。

材料会计：根据采购员交来的发票、物资验收单、支票存根，填制记账凭证。

应交税金一应交增值税6052

贷：银行存款41652

并▲将发票、物资验收单、支票存根，附在该记账凭证的背面，据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给销售会计。

销售会计：根据上述记账凭证登记“应交税金一应交增值税”

细账，再将该凭证传给结算会计。

结算会计：根据此记账凭证登记“银行存款”日记账，最后凭

证传给总账会计。

总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“银行存款”、“应交税金”

各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。"

第二场材料支领业务

时间：2009年1月313

地点：光华公司材料☒库、财务室

人物：车间人员——张辉

材料保管——李丽

材料会计——高明 刘玉鹏

成本会计——赵超 李英汉

结算会计——李光辉 张亮

总账会计——孙浩

在教师的指导下，学生具体运作：

车间人员：填写领料单一式三联，撕下第二、三联，其中第二联交材料会计划价，持第三联到材料库领取甲材料3000公斤，乙材料2000公斤，再返回本岗用来登记材料保管账。

材料保管：收到领料单第三联后，据以登记材料保管账。

材料会计：采用移动加权平均法，划价甲材料单价7．80元；乙材料单价5元．据第二联填制记账凭证：

借：生产成本一A产品33400

贷：原材料一甲材料23400

原材料一乙材料10000

并将领料单附在该记账凭证的背面．据以登记原材料明细账，再将这张记账凭证传给成本会计。

成本会计：根据上述记账凭证登记“生产成本一A产品”明细账，再将该凭证传给总账会计。

总账会计：根据此凭证登记“原材料”、“生产成本”各个账簿的总分类账，最后把该凭证妥善保管，以备查账。

为了便于学生在有限的时间内．较全面地掌握业务处理．教师应选择有代表性的几笔业务．实践的关键在于弄清每一笔业务的来龙去脉，保证业务内容的完整，让学生有亲临财务核算之感，所以我管这样的教学方法叫“立体教学法”。

总之，在每一次的教学中，我都强调“实践”这一环节，虽然开始学生叫“苦”不迭．但当他们体会到正确地处理一笔会计业务的成就感时，他们都很投入甚至说很疯狂地进行实践，甚至嫌实践的时问过得太快了。当然，教师对教学过程处理可以千差万别，但有一点是不变的，那就是要把学生放在主体地位，教师耍起主导作用。

我们职业学校是培养普通劳动者的学校。通过职校的教师们严谨的教学，刻苦努力的探索合适的教学方法，积累教学经验，互相交流，共同打造教学平台。让职业教育的课堂充满生机与活力，使职校在教育强国工作中取得更大成绩!让我们培养的学生为国家的经济建设做出更大的贡献！