“背诵存折”:让记忆长上翅膀

时间:2024-12-26 03:03:46 来源:作文网 作者:管理员

在如今的小学语文教育中,学生对背诵已经有了很强的抵触情绪。该如何让学生将背诵视为一种享受,让学生乐于背诵,是值得我们探讨的。

一、制作“背诵存折”――激趣

首先,我建立了“背诵存折”的成员机构,由语文教师当“行长”,各语文组长当“营业员”,全班学生为“储户”。师生一起制作了“背诵存折”储蓄卡,包括封面、账户登记、记分栏、储蓄须知等内容。要求“储户”在该组的“营业员”处背诵,背诵一次,“营业员”在“存折”上记下“日期、内容和积分”。学生们个个摩拳擦掌,跃跃欲试,都急着盼着老师布置背诵任务,不知不觉中,学生的背诵兴趣油然而生!在背诵过程中我引入了奖励机制,可定期开展“储蓄”评比和颁奖活动,这不仅充分肯定了学生的背诵业绩,而且激发了他们“储蓄”的欲望。我坚น持每月通报“储户”的积分,并在班会课上颁奖。对完成指定背诵内容的“储户”,颁发“遵守制度奖”;根据积分评选并颁发“优秀储户章”。当学生佩戴上“奖章”时,他们脸上“写满”了自豪。

二、渗透背诵方法――增趣

1.复述课文法

在上语文课时,常常有这样一环节,就是让学生自己复述课文内容,这实际上是采用了说教法。背诵教学更可大用此法,可以让学生在熟悉课文内容的基础上,试着尽量用原文语句复述,反复复述,当复述到全文端出时,也就达到了背诵。如,在执教《雅鲁藏布大峡谷》一课时,为了方便学生背诵,在课堂中我设计了做小导游这一环节:让学生选择一处景点,带领大家去欣赏。任务一布置完,学生就劲头十足地准备起来。有的介绍大峡谷的传说;有的介绍站在雅鲁藏布大峡谷的顶端――扎曲,从几个方位眺望看到大峡谷的不同美景。这些课文中的字句从学生的介绍中一句接一句地冒出来,有的学生甚至为了做个好导游把课文的原话都给背出来了。学生在这有趣的情境创设中,快乐地记忆,为背诵全文奠定了基础。

2.积累背诵法

教师们总把教本中的名言警句罗列成满满的几大张,或是让学生机械地背诵出来。这样的背诵任务对于学生来说的确是一件很痛苦的事情。那么我们为什么不将这些名言警句的教学放在平时的说话中呢?根据生活情境交际情况尽可能地引用要背诵的词语和句子。久而久之,学生便熟记,更会运用。จ这样,对所背诵的内容既是理解,也是背诵。

3.以唱代背,背诵教学如虎添翼

卢梭说:“音乐包含了比词语大一百倍的力量。”在执教苏轼的《水调歌头》时,我让学生结合王菲的《明月几时有》这首歌曲来进行学习,在执教李煜的《相见欢》可以结合邓丽君的《无言独上戏楼》这首歌曲来背诵等等。从音乐中感受词的婉约,从唱中记忆歌词。平时也可以让学生配上自己喜欢的旋律唱古诗。让学生自己发挥,学生的思维在自己喜爱的旋律的伴随下自由奔驰,从而使古诗教学课充满了情趣,充满了活力,充满了乐趣。结果是学生歌唱熟了、诗能背了,真可谓是一举多得。

三、尝试厚积薄发――延趣

学生经过背诵不但积累了丰富的语言,而且课文中谋篇布局、遣词造句的方法也了然于胸,这时候我们就要为学生创设“背诵存折”输出的语言练习,尝试厚积薄发的☼训练。

1.仿写练习

背诵了文章,我们不仅熟记其内容,也熟记其技巧,这便为自己的写作提供了支援。如,学生在背诵《神奇的书》一文后,我就让学生ฒ进行仿写训练,并用上课文中的优美词句,通过练习让学生深深地体会到“问渠那得清如许,为有源头活水来”的道理,是长时间背诵使大家有了写作素材。

2.为图画题诗文

一幅图一首诗,一幅图一段文。我根据学生已背诵过的诗文,有意识地选择一幅幅图画,然后让学生用背诵中积累下来的语言给图画配上适当的诗文。这样的练习不但培养了学生的观察能力,而且锤炼了学生准确运用语言文字的能力。比如,我出示《秋浦歌》中劳动工人炼钢的画面,学生看着图画就把古诗背出来,他们在这样形象生动的视听中,很快就能体味诗人李白的思想感情,并能牢固地记住这些画面。这样,学生就能依照这些画面顺利地把全文背诵下来,这种情景加文字的背诵,可以说是背诵教学的最佳渠道。

3.迁移练习

有的课文在学生熟读成诵后,也可以引导学生积累语言,还可以设计迁移练习,即背诵此景写彼物。如,学生背诵《修鞋姑娘》后就让学生运用倒叙、插叙的表达方法来具体写一件事。这样的训练可以引导学生在背诵课文的时候既ฐ重视积累语言,也揣摩文章的表达方法。


热门排行: 教你如何写建议书