给学生一个机会,还教师一份惊喜

曾经看到过这样一句话：教育可以是唤醒的，等待的，也可以是鼓励的，但教育首先应该是保护的。现在的学生由于在学习或生活中经常出现这样或那样的问题，很容易招致自尊心受损，造成自卑心理，特别是那些后进班的学生，环境人际等都不太适应，这方面问题就尢为突出。作为教师，首要的任务就是保护学生的自尊心。

本学期开学时，我们班来了一位新同学。是个重读的男孩，报到时，看到他带着一副黑边眼镜，好像很有学问的样子，他很肯定地对我说：“老师，我既然下来了，就是想好好学习，你放心吧！”我想了一下，回忆起来了他从前的样子，不禁心凉了一下，可是就冲着他说的那句话，我想，还是应该给他一个机会，相信他。于是，我对他满意地点了点头。开学第一周，他对自己要求❦很严格，各方面表现都还不错，只是他在学习上差了很多，一些简单的问题也答不上来，几天后他好像在学习上没精神了，好像对自己失去了信心，看得出同学们对他的学习好像也没有了信心，当我注意到这件事时，我利用一个晚自习找了谈了很久，关于从前，关于学习，关于纪律，更多的就是鼓励他在学习上的信心，最后送给他两句话：“机不可失，失不再来”“付出就有回报”，那之后，他在学习上的情况有了好转，我发现他的学习劲头足了很多，每天的课间，我都偷偷地关注着他，我发现他不是在写作ϟ业，就是在背东西，我挺欣慰的。我想，要让他重拾信心，关键是及时鼓励，及时表扬，让同学们也对他也充满信心。于是，在一次班会上，我表扬了他学习上的精神，同学们对他的学习也表示肯定，我从他看似平静的脸上看到了他内心的力量与喜悦。

可是好景不长，一天课上，班长来办公室找我，说上课老师叫我，我问了问情况，班长说：“他和老师争吵了起来，”说实话，我挺失望的，可是还须解决与面对，当我到班时，上课老师很生气，也很激 ﭢ动，毕竟以前班级里是从不会发生这样的问题的。我平静地把他领到了办公室，我知道，此时此刻的他需要的不是我的批评与分析，而是他自己的反思与醒悟。我只说了一句：“想想吧，想好了再与我谈”。其实他真是一个聪明懂事的孩子，也只有五分钟左右，他就到我面前了，“老师，我错了”还没说完，他就哭了，我们到了一个没人的地方，他跟我说了事情的经过与他错的原因，不用我多说，他什么都明白了，我知道，他与上课老师争吵的原因就是因为要维护自己的自尊心，但是这次我却不能站在他的立场上，我说：“在我班，最重要的是要学会做人，然后才是求知，而做人的❧体现之一就是要尊敬老师，无论什么时候，在什么情况下，都不许与老师争吵，否则同学们会认为你素质很差，而今天的你违背了这一条。你想要挽回自己的自尊心，就先要承认自己的错误，敢于面对”他说：“老师，我知道怎么做了，我今天又把以前的习惯带了回来，我以后不会了，我现在就在全班面前向老师道歉。”“相信你会做到了ด”这件事他处理地很好，而且他也明白了一些以前不太懂的道理。那件事后，他在学习上更用力了，上次的单元测试中，他考了66分，他很满意高兴地对我说：“老师，我以前都是二三十分，这次居然及格了。”我也趁机地又鼓励了他，叫他继续努力，会有更大的成绩来回报他的。

是的，学生的自尊心是需要老师保护的，但也要让学生意识到自尊心也不是别人给的，更多的是自己争取的;同时我们作为老师也要不断地给学生机会，其实在每一个学生每一次犯错误时，他内心十分渴望的是老师的帮助与机会，当触动到学生情感的那根筋时，他会给你带来意想不到的惊喜。