论小学绘本教学中的“说”与“写”

摘要：绘本在国外已经有一百多年的历史，是儿童早期阅读的首选，儿童绘本教学在我国才刚刚起步。事实证明，绘本的确是一种很好的教学方式，绘本精美的图画和文字可以给学生带来非常丰富、自由的想象空间，教师在进行创造性阅读的同时，还可以利用绘本来丰富发展学生的口头表达能力和写作能力，对锻炼学生的说些能力有着重要意义，本文将讨论一下绘本教学对学生说些能力培养的重要意义。

关键词： 小学 绘本 阅读 写作

绘本也就是图画书，是一种特定的儿童读物的形式，是发达国家儿童首选的读物，近年来❅，绘本逐渐的走进了我国的小学校园。绘本这种全新的阅读方式一出现便受到孩子和教师的喜爱，绘本阅读对培养学生的阅读兴趣来说，是一种很生动很有效的方式对提高低年级学生听、说、读、写、画和欣赏、表演、创作的能力有十分显见的效果。再此，将简要探讨一下绘本阅读对学生说些能力的培养。

一、在绘本教学中提高小学生的口语表达能力

1、看图说话，让孩子的语言更丰富

绘本较之传统的教材，具有插图精美、故事简单有趣的特点，这使它对儿童有着巨大的吸引力，这也为教师培养小学生的语言表达能力提供了一个契机。在绘本阅读指导过程中，教❧师可以让学生在通读绘本的基础上，看图说话，一次培养学生的口头表达能力。在学生看图说话的过程中，教师要鼓励学生大胆想象，自由创说。比如在阅读绘本《逃家小兔》时，我发现孩子们都很喜欢这个故事，这并不是因为它是最有趣的故事，而是故事中还有化⚥不开的母爱。于是我就选择这个故事让孩子们进行看图说话，并且以分组的形式进行口语表演，小兔子的调皮捣蛋和妈妈的聪明睿智让他们绘声绘色的演了出来，在表演中，绘本自身的对话，如“如果你变成捕鱼的人”、“我就要变成高山上的大石头,让你抓不到我”、“如果你变成高山上的大石头”、“我就变成爬山的人，爬到高山去找你”丰富了孩子们的语言，而且在表演时，孩子们还加入了自己的语言。接着，我让同学们展开想象，根据图画创编故事，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她，再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开，这个环节由扶到放，一步一步，既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。而且通过这种方式使学生在表演过程中领悟伟大的母爱。

2、续编故事，让孩子的表达更精彩

绘本的故事可以给孩子们丰富的想象空间，在阅读过程中，可以根据情节的发展，抓住“绘本”的空白部分，进行创造性的想象，让学生续编故事，比如上文的《逃家小兔》，在同学们看图说话后，我让同学们展开想象，根据图画创编故事，让学生展开想象，小兔还会变什么，兔妈妈跟着变什么才能找到她，再来用上面的句式来填空。没有了图片的约束，学生可以完全的放开，这个环节由扶到放，一步一步，既训练了他们的想象力，又训练了他们的说话能力。再比如在教学绘本《想吃苹果的鼠小弟》的阅读教学中，可以让同学们自由的发挥想象，续写故事，比如鼠小弟和海豹吃完苹果之后，它们还做了什么有趣的事情呢，鼠小弟有什么本领呢…等等等等，在孩子们的小脑瓜里似乎有着无穷无尽的故事，学生的创造火花被点燃，畅说着©自己的想象，以此进行口语交际，学生在不知不觉的交流中口头表达能力提高了。

二、在绘本教学中提高小学生的写话能力

1、亦步亦趋，孩子的写话从模仿开始

由读到写是一个不容易的过程，孩子们的写话能力首先要从对绘本语言的模仿开始，绘本的语言往往非常简练，但是却蕴含着一定的语言规律，是孩子们仿写的好材料。比如《逃家小兔》中的“如果你变成XX，我就要变成XX”的句式运用的非常多，这种如果…就…的句式是非常基础的语言表达形式，再如《我爸爸》中的“爸爸像大猩猩一样健壮”、“爸爸像整天笑眯眯的河马一样快乐”，就是可以让学生试着将这两句话连起来“爸爸像大猩猩一样健壮，也像整天笑眯眯的河马一样快乐”，从中提取出“……像……一样……，也像……一样……”鼓励学生进行仿写练习，从模仿开始降低了写话的难度，使学生乐于提笔。

2、从无到有，在补白中锻炼孩子的写话能力

绘本的图画是延展的、跳跃的，绘本的文字是简洁明了的，因此无论是画面还是文本都给孩子们留下了空白，这种空白是无尽的想象空间，可以引发孩子产生丰富的联想，在绘本写话中，教师应该积极引导学生展开想象的空间，进行补白。比如在绘本《母鸡罗丝去散步》，教师可以充分挖掘图画中藏着的故事，引导学生将文中没有提到的遭遇写下来，比如母鸡萝丝出门去散步，怎么样了？学生会补充“狐狸偷偷跟在她后头”、以此类推学生辉很自然的将空白的部分补充出来。再比如《鸭子农夫》中，有这样一段对话：“‘哞哞！’牛说。‘咩咩！’羊说。‘咕咕’！鸡说。就这么说定了！”只有短短的十几个字，但是却给学生留下了极大的想象空间，牛说了什么？羊是怎么说的？鸡呢？它们一定是对怎样帮助受尽农夫欺凌的鸭子展开了激励的讨论，教师可以鼓励学生把他们想象到的画面写下来。想到什么就写什么，这就是一个创作的过程，通过这种从无到有的补白可以很好的锻ด炼孩子的写话能力。

3、浮想联翩，让孩子在续写中妙笔生花

孩子们的想象力是令人惊叹的，教师在引导孩子阅读绘本时，这种想象力将成为培养孩子写话能力的最好助力者。比如在《我要是一只狗就好了》，讲述了一只猫非常羡慕狗可以“汪汪大叫”；狗能追赶小偷，甚至还可以当电影明星，可以当够听到这些时却说“我要是一只猫就好了”， 狗为什么这么说呢？狗羡慕猫的理由是什么？狗接下去还会说些什么？这是一个多好的写话机会啊，教师可以让孩子们把这个故事续写下去，每个孩子都希望自己的续写是最好的，他们拼想象、搏表达，写话热情和表达智慧竞相绽放。

参考文献：

[1].张春梅.绘本作文 精彩无限.《小学教学参考》.2009年04期

[2].赵飞君.以"绘本阅读"为载体的低年级语文综合性学习研究.上海教育科研2007,

[3].颜朝霞.绘本和写话的美丽邂逅――利用绘本提高低年级学生的写话能力.《福建教育：小学版》2009年 第6期