德性与人性

【摘 要】一个“范跑跑”带来的不应该仅仅是社会上骂战，而应是对当代教师个人道德现况的深刻反思和重塑，教师的德性到底意味什么？当代教师的德性又是如何？这些现实而又关键的问题值得人们深入思考，同时也让人关注到了一个忽略已久的事实，那就是教师的人性一面，德性与人性如何在教师身份上体现的？所以文章主要从德性与人性两个角度来分析当代教师德性，

【关键词】教师德性；反思；人性

一、前提性讨论：“教师道德”概念的明晰

在人们的印象中，道德通常指的是个人按照一定的规矩和规范长期身体力行后在内心有所得的东西，中国历史发展到今天道德是沿着两条基本线索在发展的，一条强调道德成为社会的意识形式和行为规范，如传统社会的“三纲五常”，一条强调道德旨在提升个人的品性修为。这就是说道德除了诉求指向自身的“反身内省”，还谋求指向社会的“道德立法”。对比于西方，第一条要求更像是西方的“伦理”，而第二条才对应着西方的“道德”。所以也就是说中国的道德≈西方的伦理+道德。在中国道德的双重内涵下，我们来讨论“教师道德”一个概念。从专业角度讲，“教师道德是根据一定社会的道德要求和教育实践活动要求，对从事教育工作的人员进行的职业道德规范和个体道德要求的总和。”教师道德至少包含着两个层面：教师作为人的道德和教师作为教师的道德，也就是教师个体道德（德性）和教师的职业道德（职业规范）。

二、现实背景：当代教师道德（德性）存在问题

当代教师德性主要在三大方面有问题，一是教师德性在现实生活中存在着遗失的危机。另外，在教师与教师内部关系中，教师过于关注个人的工作成绩和发展而缺乏集体主义责任感和团队协作精神，与学生的关系中，除了利益化的倾向外，教师更关注成绩较好的学生。二是教师德性陷入了制度化、过分职业化的困境。首先表现为教师在规范性制度文化的影响下，以道德规范、具体的制度规则来约束自己的行为，成为规范的执行者，而丧失了德性光辉。教师不再追求个体道德的提升和人格的完满，这一职业仅仅是一份工作而已，是谋生的手段，对于教师自身而言，这样过分的职业化也会使自身受损，每天上班下班，做自己不喜欢的事情，只是为了那一份稳定的工资养活自己，教师是很难从教学活动中获得幸福感、满足感和实现感。三是教师育人理念的退化和教师形象的模糊。

三、理论基础：教师德性的重要性

俗话说：”国运兴衰，系于教育；教育兴衰，系于教师素质；教师素质，重在师德。“首先，教师德性的完满可以使教师自身获得自我满足感和实现感，是对自己角色价值的认同。“德性的获得将不仅维持实践，使我们获得实践的内在利益，而且也将使我们能够克服我们所遭遇的伤害、危险、诱惑和涣散，从而在对相关类型的善的追求中支撑我们，并且还能将把不断增长的自我认识和对善的认识充实我们。”可以说，教师的教育幸福是以内在精神的满足为标准，教师在教育幸福的内在获得的过程中，能够最大限度地发挥自身的潜力和优势，感受到教师职业的意义和价值。教师拥有的德性便意味着教师不断向善的追寻和探索，而追寻善的过程便是教师教育幸福获得的过程，是教师德性创造了教师幸福。

其次对学生而言，教师的德性对学生是一种示范性的作用。教师在自身的德性的无意趋势下形成自己的教育理念和教育方法，应用到教学过程中，一方面负责任的态度、专业的育人理念会推进专业知识更加深刻、有层次的投入到教学过程中，另一方面学生同时受到德育与智育相结合的教育，有利于学生的全面发展。

四、重塑教师德性的可行性方法

（一）内在机制――教师在教学活动中的自我反思

首先，教师的内在德性培养需要内在的反思和探索，更具体点说是在教学中反思和探索。反思，是一个人对自身外在行动和内在品质的质疑和重塑，教师的职业是最需要在教学中不断完善自己行动的同时提示自己内在的境界的人了。习总书记在考察北师大时曾对教师们提出要保持“四有之心”――理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心。其中第二点，道德情操，习总书记认为：“老师的웃人格力量和人格魅力是成功教育的重要条件。老师对学生的影响，离不开老师的学识和✔能力，更离不开老师为人处世、于国于民、于公于私所持的价值观。合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模。好老师的道德情操最终要体现到对所从事职业的忠유诚和热爱上来。”

（二）外在机制的必要性――监督管理与适当激励

内在道德也是需要外在力量的监督和管理的，无论是教师职业道德各种成文的规章制度上的管理，还是学校相关郭门要根据不同层次的教师的情况，制订相应的师德建设规章制度和实施规章的具体措施，无论是用事业的发展激励人，还是用榜样的力量激励人。无论是各级学校党政领导加强领导，把师德建设当成一项事关➳全校全局的大事来抓，还是相关部分建立相应豹领导责任制，把师德建设纳入各级领导干部的目标管理体系之中。

五、教师人性的一面的反思

在关注教师道德的同时也应该从人性的角度上体谅理解每一位辛苦工作的老师：首先，教师与普通人一样是道德上的学习者，而不是一个已经成熟的道德完人。“从道德的生成本质来看，道德家的道德没有哲学上的现实性和普遍♂性，因而也没有真正的可能性，世间并不存在真正终结、完美的道德，从这个意义上说，道德家的道德只是人们克服自身局限的道德乌托邦，也是人们的一种道德幻想。”从这个意义上来说，教师也不是完美的圣人，我们应该学会理解和体谅每一位教师。

回看现实，每一个老师都有自己的教学方法和教育理念，有的以严厉闻名，有的以和蔼而受人欢迎，无论哪一种教学方法都是教师自身多年经历沉淀的结果，对于一些学生而言，严厉的教师往往让他们畏惧、反感，甚至觉得某些老师的严厉是价值观的失败，但是我们也应该包容和理解不同老师的教学方法和理念，当教师站上讲台的那一刻，你作为他的学生听他为你授课，就应该为老师的勇气、深厚的学养和丰富的人生经历而鼓掌。