谈音乐课堂教学中形象化的导入方法

艺术类的课堂教学要突出艺术特征。音乐的课堂教学要突出学科特点，更要突出艺术特征。实践证明，直白的，缺乏艺术性的作品，是很难吸引学生的，不能很好的引起学生的兴趣。相反，有艺术性的作品能大大地吸引、打动学生。同样，课堂教学也一样，有艺术性的教学，学生会很感兴趣，能深深地吸引学生，打动学生。因此，要想在音乐课堂中更好的吸引学生，充分调动学生的积极性，就要充分的发挥音乐本身的艺术性。音乐艺术性的展示，应该自始至终贯穿着形象的教学方法，即：动之以情，感之以形的教学方法。课堂中采用这种方法，无疑是引导学生从感知、体验到理解、联想的一个认知过程。在这个过程中，引导学生在感知、体验过程中进一步理解，在理解的过程中产生联想。这样，在感知、体验、理解和联想的过程中，使学生的精神得到升华，思维得以发展。因此，在音乐教学过程中能更好的实施美育教育，恰当的运用形象化的教学方法，才能在寓教于乐的过程中真正的完成教书育人的目的。

一、采用动之以情，感之以形的形象化教学方法

爱因斯坦说：想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象ซ力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。

1.采用形象化的教学方法，主要目的在于，培养学生的感知、体验、理解和联想的能力。重点是，在整个教学过程中，如何引导学生感知、体验作品?在此基础上，如何开发学生的想象思维，更好的培养联想能力?因此，教学过程中，无论是传授音乐的理论知识，还是通过音乐教学对学生进行思想教育，首先都要充分调动学生的积极性，引导他们对音乐课产生浓厚的兴趣，就要用情和形导入，指导น他们逐步从感知步入体验的状态，在逐步进入理解和联想的状态，充分发挥学生的想象力，使他们在音乐中陶冶情操，充ธ分感受音乐的魅力。

2.采用形象化的教学方法，能有效的抓住学生的注意点，拉近教学与学生的距离，让学生近距离感受学习的魅力，从而有效的激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，拓展学生学习思维。形象化教学改变了传统的教学方法，更加注重学生主观的感受，在音乐教学中，加强形象化的教学，在想象对比、情感对比中，引发学生共鸣。一方面能有效的加强学生对所学知识的理解，在学习中，投入情感的学习，另一方面，有对比才有区别，能让学生在对比中学会欣赏，学会感受音色、音区等，强化学生的音乐学习能力和领悟力。

3.音乐课堂的艺术活动。音乐课堂教学除了培养学生的音乐水平和能力以外，还需要加强对学生情感的教育。一般而言，音乐活动主要分为两大类，其一，是培养学生专业的音乐技能。如：器乐、节奏、律动等，回归音乐教学本质，提高学生的音乐表现能力。其二，则是在教学中，加强对学生的思维训练。如：情感、感受、想象等，让学生能给深入到音乐学习中，发挥学生的想象力和创新思维，让学生能给主动去感受音乐的特色和魅力。在教学活动中，将这二者有效的结合在一起，对于培养学生音乐的综合水平都具有重要的作用。

二、情感导入法

音乐是最具有情感的一种艺术。可以通过音乐教学对学生进行思想.品德教育，使学生受到很好的情感熏陶，在一定程度上净化了心灵。这样，在进行音乐教学时，要遵循音乐课的学科特点，采用动之以情，感之以形，渗透以理的方式导入。激发学生灵感，开拓学生情感世界，寓思想性于音乐情感之中。用艺术手段对学生的情感进行培养，培养学生实际体验的能力。

既然这样，那么如何对学生进行情感导入呢?首先要钻研音乐，感悟到音乐作品中所蕴含的情感，教师要明白作品所蕴含的情感和学生的认知水平的差距，估计下，学生能感悟到什么程度。接下来，就要采取不同的教学方法对学生进行引导，是他们充分的感悟®作品的内涵。1.对有生活经验的学生，做简单地引导和提示。2.对生活经验少，感悟能力稍差的学生，可以试着用下列方法：

用类似的故事引入，引导学生进入情景，指导他们能间接地进行体验。

通过适当的介绍人物生平简介，创作背景来增强学生对音乐作品的理解感悟，激发情感。

对于Ⓐ与学生现实生活差距大的内容，可以课前先安排与之相匹配的视听材料，引导他们有一定的心理准备，对相关内容有一定的了解。在此基础上再进行新课的学习，学生可能更容易接受。这样，不但化解了新授课的难度，同时也激发他们的兴趣，开拓了他们的视野，两者相结合着理解感悟，可能更容易感悟到作品的情感了。总之，以 形 以 情 的导入方法是互相渗透，相互依存的，是不可分割的统一体的两个方面。形中有情，情中有形，总的原则是把知识性，思想性寓于音乐艺术表现之中， 动之以情，感知以形，渗透于理， 培养学生的情感，想象力和个性，达到审美教育的教学育人，寓教于乐之目的。