外语听力训练中听力疲劳与听力识别相关性实验研究

一、前言

二、实验方法与结❥果

（一）实验方法 我们从影片中选定了四个片段分别对两组学生进行听写测试和听力疲劳感询问。对AV组的学生在预视听时，我们强调只能看屏幕，不得看别的地方，更不准做题。预听或预视听遍数与片段增加成正比,即第一片段一遍,第四片段四遍。预听或预视听后开始一句一句地听写，听写完后再复听一次。每段听写前和听写完毕时，要求两组学生在卷面上写上自己的疲劳状况：不疲劳、疲劳、很疲劳。其中第一片段完成时间为6分钟，第二片段为7分钟，第三片段为8分钟，第四片段为9 ☹分钟，整个测试时间为30分钟。

（二）实验结果

三、讨论

本实验从听力疲劳和听力识别率相关性方面有力地支持了用英语电影进行英语听力教学能大大减轻听力♚疲劳提高听力识别率这一说法[4]。由于每片段预听或预视听的遍数是随片段递增，因此，每片段疲劳前的听写正确率呈上升趋势。从听力识别率测试结果中我们看到，无论学生出现疲劳与否，各片段视听组的听写正确率均高于A组12-18%。本实验还发现，当疲劳出现时，视听组的听力识别下降率约高于纯听组，也许是耐受疲劳的时间长一些所致。

本实验揭示了纯听录音与视听电影进行听力训练中听力 Ü疲劳出现的规律以及它们之间听力识别率的差异。这种规律和差异只能作为教学参考，因☼为听力材料的差异可以导致不同的结果。本实验所用教材内容很严肃，气氛很压抑，而且测试片段没有任何明显图像背景或夸张语言提示听力识别，其目的在于测出视听疲劳到来的最短时间以及与纯听听力识别率的最小差异。如果采用轻松愉快又有明显图像背景和夸张言语提示听力识别的测试影片，那么，疲劳到来的延缓时间则会更长，听力识别率将会更高。

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