引导“快乐阅读”,促进儿童健康成长

【摘 要】素质教育要求教师在提高学生素质和能力的同时，引导学生健康快乐的成长。因此，开展快乐阅读成为小学教学发展的必然趋势，理应引起教师的重视与思考。

【关键词】快乐阅读；健康成长；小学

随着现代教育的不断发展，教师者已经充分意识到不但要提高学生的素质与能力，更应该让学生在学习中获得快乐，以此让学生形成积极乐观的心态，引导学生健康的成长。因此，快乐阅读成为现代教育中一个新的理念，也逐步被应用于小学教学中。但截止目前，快乐阅读仍旧是一个较新的理念，还没ม有系统的理论支撑小学快乐阅读工作的工作。基于此，本文在此浅谈如何引导快乐阅读促进儿童健康成长，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴。

一、激发 ☹学生的阅读兴趣

☑ 从根本上说，快乐阅读的根本目的是让学生在阅读过程中获得足够的快乐，引导学生健康的成长。这就决定了快乐阅读是学生符合学生主观意愿的，应该是学生主动参与的一项活动。

在传统的小学语文教学中，多数教师却忽视了学生的阅读兴趣，只是以完成相应的©教学任务为主要目标。因此，教师没有尊重学生的需求，没有根据学生的喜好选择阅读的读物。基于此，多数学生只是在被迫进行阅读，无法从中获得乐趣，同时还容易让学生对阅读和生活产生抵触的情绪。

因此，教师需要激发学生的阅读兴趣，让学生主动的进行阅读，以此达到快乐阅读的基本目标。首先，教师需要考虑小学生的真实需求和审美情绪，以此为基础帮助学生挑选阅读的目标。例如，针对低年级儿童，教师可以选择绘本读物作为学生阅读的材料。绘本读物具有图文结合的特点，其丰富的表现形式能够有效吸引学生的注意力。学生在阅读绘本读物的过程中，不但能够被巧妙的故事情节所打动，也能够在精美的图画下获得乐趣。

其次，教师可以让学生自由的选择阅读材料，而不是一味地帮助学生做出选择。部分学生对童话故事有极强的兴趣，因此其选择的是《格林童话》，部分学生对推理的故事拥有兴趣，因此其选择的是《柯南》。教师所要做的是筛选出不适合学生阅读的读物，而不是帮助学生选择读物。

在这种背景下，学生才能在阅读过程中满足自己的需求，才能迎合学生的喜好，让学生主动的参与到阅读中，以此获得乐趣。

二、引导学生进行交流

此外，教师需要明确的是阅读并不是一件个体性的工作，它应该是一件集体性的工作。对于大部分小学生而言，阅读之后的相互交流正是最大的乐趣，学生在阅读后会对阅读的内容产生看法，分享自己的观点引起听众的附和是学生获得的最大乐趣。

因此，在小学阅读中，教师应该引导学生进行积极的交流，让学生在交流中分享自己的观点，让学生在交流中获得更多的乐趣。例如，其中一名学生阅读了童话故事《丑小鸭》。此时，教师抽选这名学生站在讲台上给大家分享这个故事。

当学生讲述到丑小鸭被众人遗弃时，讲台下的学生露出失望和痛苦的神色，当学生讲述丑小鸭变为美丽的天鹅时，讲台下的学生发出喜悦的欢呼。在交流过程中，学生分享了自己从阅读中获得的情感和喜悦，让学生产生情感的共鸣，以此增加学生获得的愉悦感，提高学生的乐趣。

三、尊重学生的认知

另一方面，教师要引导学生进行快乐阅读就需要尊重学生认知，要解放学生的思维，让学生能够在阅读中发挥自己的想象力，使学生能够根据自己的认知实现思维与意识的翱翔，以此获得更多的乐趣。

相比之下，在传统的小学阅读中，教师过于干涉学生的思维，带有一定目的的引导学生进行阅读。这种做法忽视了学生的主体性，没有尊重学生的认知，导致学生无法在阅读中进行自由的思考与联想，不但无法让学生获得快乐，反而会让学生形成抵触情绪。

例如，学生阅读了《小蝌蚪找妈妈》这一则童话故事。在阅读只有，有的学生对故事的结果提出质疑，其认为小蝌蚪不会相信青蛙妈妈的话，因为小蝌蚪与青蛙妈妈的外表并不相似。学生的质疑是有一定根据的，也符合了小学生多疑的性格。此时，教师要做的不是否定学生的思维，而是尊重学生，让学生表达自己的观点与看法。在此基础上，教师可以组织学生发挥想象，让学生根据自己的观点续写出合理的结尾。

在此过程中，学生感受到自己被教师所重视，同时能够在阅读中自由的发挥自己的能力。通过续写故事的活动，教师其实是在引导学生进行交流与互动，以阅读的故事为基础让学生根据自己的理解和认知进行交流与互动。基于此，学生才能感受到阅读的乐趣，才能在思维的抒发中变得更加快乐。

四、结束语

总的来说，快乐阅读是一种先进的理念，其目的在于引导学生健康成长与发展。在小学阅读过程中，教师需要突破传统理念的限制，需要尊重学生的认知、尊重学生的兴趣，同时组织学生进行交流。在此❤基础上，教师应该在实践教学工作中有意识的总结与反思，根据实践教学的情况完善快乐阅读的方法，促进小学阅读教学的发展，引导学生健康成长与发展。

参考文献：

[2]卢叶. 书香弥漫中的快乐阅读――小学语文阅读方式探析[J].考试周刊，2012（48）