创设情境 激发表达
摘 要:本文在概述幼儿语言表达能力培养情况的基础上,提出了在教学活动中创设多种多样“说”的情境以及在日常生活中创设形式多样“说”的活动等幼儿语言表达能力培养策略。
关键词:创设情境;激发表达;幼儿语言
幼儿语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言使用者,提升幼儿的语言表达能力。当前,很多幼儿存在不乐于表达、不愿意交流的问题,这种问题的存在将会直接影响幼儿的性格特点及健康成长,ฟ所以加强对幼儿语言表达能力的研究十分必要。情境创设的方式符合发展规律,对幼儿语言表达能力的培养能够产生一定的积极影响。
一、在教学活动中创设多种多样“说”的情境
“乐意与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书;能听懂和会说普通话。”是幼儿阶段语言学习的目标,在幼儿教学活动中,教师需要不断更新教育理念,结合幼儿的实际生活经验,让每一位幼儿在思考中表达,展现自身的实际想法。
“说”是培养幼儿表达能力的重要方式,教师可以营造各式各样的情境,组织幼儿积极表达,使幼儿能够在良好的氛围下积极表达、展示自我,进而真正提升幼儿的语言表达能力。在幼儿语言培养活动中,教师可以积极营造多种多样“说”的情境。
1.问答法
语言教学活动中的问答法,以教师问、幼儿答为主。而在问答过程中,教师需要结合幼儿的思维能力、认知特点进行分析。比如,在指导幼儿学习“蛤蟆吃西瓜”的故事时,教师可以提问“小朋友们,你们平时是怎么吃西瓜的呢?”等问题,幼儿积极回答之后,教师可以循序渐进地开展教学活动。教学结束之后,教师可以提问“小朋友们,蛤蟆最后是怎么迟到西瓜的呢?”等问题,使幼儿能够结合自己所理解的故事内容回答问题。问答的方式能够使幼儿积极表达,为幼儿营造良好的语言表达氛围,有助于幼儿表达能力的培养。
2.讨论法
讨论法是促进幼儿自主学习的一种良好方式,也是促进幼儿交流的主要途径。教师可以结合幼儿的性格特点,引入生活中的话题,营造良好的教学情境,促使幼儿积极表达。比如,教师可以结合实际生活,借助多媒体等现代信息技术手段,为幼儿播放一些火灾的场景,引导幼儿分析火灾过程中需要注意的问题。
再如,教师可以组织幼儿对“公交车是否应用给他人让座”等内容进行♡探讨,幼儿可以积极表达自己的想法,教师在这个过程中可以给予幼儿适当的思维引导,构建良好的互动性课堂教学氛围,增强幼儿的语言表达能力。
3.联想法
联想法,即为结合实际进行联想,将幼儿的实际生活与语言教学活动相结合,使幼儿能够睹物思人,睹物生情。
比如,教师可以组织幼儿构建“逛超市”的情境,组织几位幼儿扮演不同的角色。一位幼儿可以扮演超市的老板,其他幼儿可以扮演逛超市的人等。在情境创设的过程中,幼儿可以自由发挥,展现幼儿的主观能动性和创造性,实现幼儿语言表达能力的提升。
二、在日常生活中创设形式多样“说”的活动
日常生活中形式多样“说”的活动,能够使幼儿感受语言表达的乐趣,对幼儿语言表达能力的提升创建良好的条件。教师可以结合幼儿的认知特点开展形式多样“说”的活✞动,如故事比赛、童话故事表演等。
1.故事比赛
教师可以组织幼儿开展故事比赛,每天早上由一位幼儿为大家讲故事,喜欢这位学生讲的故事,则可以在他的名字上画一个“√”,每个月评选出来一个故事大王。故事符合幼儿的年龄特点,生动、有趣的故事情节能够吸引幼儿的注意力,使幼儿感受学习的乐趣,同时也能够增进幼儿的表达欲望,营造良好的课堂氛围。
2.表演童话故事
表演童话故事的方式能够使幼儿勇于表现自我,在与同伴合作的过程中,提升自身的语言表达能力,增强幼儿的合作意识。幼儿可以结合自己所学习的童话故事进行表演,比如几位幼儿可以模拟“小红帽”的故事,一位幼儿扮演小红帽,一位幼儿扮演奶奶,一位幼儿扮演大灰狼,通过他们之间的配合,为其他幼儿呈现生动的故事,营造良好的课堂教学氛围。
针对表现较为优异的幼儿,教师还可以组☁织家长参与其中,开展“童话故事表演汇报演出”活动,为幼儿提供更大的表现空间,使每一位幼儿都能够积极参与其中,并通过适当的奖励,增加游戏活动的趣味性。
3.职业模拟
每一位幼儿对未来都充满着期待,有的幼儿想当教师,有的幼儿想做飞行员。教师可以结合幼儿的个人特点,组织幼儿模拟“小小电视台”等活动,幼儿扮演新闻播报员,感受职业的乐趣,通过这些方式,增强幼儿的表达欲望。
新时期背景下,幼儿语言教育活动需要结合幼儿的实际发展不断创新模式,发挥幼儿语言教育的价值。教师可以通过在教学活动中创设多种多样“说”的情境以及在日常生活中创设形式多样“说”的活动等幼儿语言表达能力培养策略,不断提升幼儿的语言表达能力,促进幼儿多元智能的发展。
参考文献:
[1]韩丽红.幼儿语言表达能力培养的几个重要途径[J].吉林教育,2009(1):63.
[2]林艺妃ล.发展幼儿语言表达能力的教学策略[J].教育艺术,2010(8):57-58.