社会主义核心价值观认同研究

社会主义核心价值观认同在心理结构上包括认知认同、情感认同和行为认同三种不同的心理成分。同时，在实际认同过程中还存在外显认同和内隐内容两种不同的认同形式。要培育社会主义核心价值观认同，必须以实践体验活动为载体，以优化育人环境为重点，以高质量的社会主义核心价值观认同研究为突破口。

【关键词】社会主义核心价值观 认同 培育

一、社会主义核心价值观认同的心理机制

1.社会主义核心价值观认同的心理结构

要认同社会主义核心价值观，首先要知道社会主义核心价值观的基本内涵、内在关系，了解其精神实质和意义价值，形成对社会主义核心价值观的初步认识。在这个心理过程中，主要是认知成分在起作用。情感认同是在情感层面上对社会主义核心价值观的喜爱、满足和接受。个体在对社会主义核心价值观充分了解的基础上，经过自身主观的选择和评价，会对社会主义核心价值观产生不同的情感态度。如果认为社会主义核心价值观与自己的价值期望一致，就会对其产生喜爱、满意和接纳的情感；反之，则会对其产生厌恶、愤怒和拒绝的情感。行为认同是在充分了解社会主义核心价值观，并伴随喜爱、满意等积极情感体验的基础上，在未来的社会实践中愿意按照社会主义核心价值观的要求去行动的一种心理倾向。

由认知认同、情感认同和行为认同三种心理成分构成的社会主义核心价值观认同，是一个既相互区别，又相互联系的统一整体。其中，认知认同是基础。而且，这种认知区别于一般的事实认识，有时会带有偏见的性质。情感认同在从认知认同到行为认同的心理过程中，发挥着关键的桥梁作用。关于态度的心理学研究发现，情感成分的强度是最大的。而且，与单纯的情感反应不同，情感认同中的情感成分有着认知因素的直接支持。

2.社会主义核心价值观的双重认同

根据双重态度理论，社会主义核心价值观的认同同样存在外显认同和内隐认同两种态度。个体认同社会主义核心价值观的过程，实质是价值体系转换的过程，是将旧的价值体系转换为新的社会主义核心价值观的过程。在这个转换过程中，外显层面的态度是用新的社会主义核心价值观来代替旧的价值观，内隐层面则是新旧两种价值体系仍然同时存在，旧的价值体系仍然对人们的认识和行为产生潜在的影响。双重认同的存在让我们对社会主义核心价值观认同的复杂性有了更深刻的认识。首先，在价值认同过程中，个体会同时存在两种价值体系，这两种价值体系都会对个体的行为产生影响。其次，与外显认同态度改变强调主观意识，重视认知因素作用不同，内隐认同通常以无意识的状态存在，很少有认知因素的支持。最后，即使个体从内心深处真正接受了社会主义核心价值观，愿意将它作为自己的价值标准和行为准则，但当新的价值观还没有强大到足以超越和压制留存于记忆中的价值观念时，它也可能不转化为实际行动。于是，就会出现这样的情况，人们虽然认同了社会主义核心价值观，❥但在社会实践中却经常不能践行它。

二、社会主义核心价值观认同的培育路径

1.以实践体验活动为载体。已有的研究均表明，目前，青少年对社会主义核心价值观认同在认知层面处于较高的水平，而在情感和行为层面认同度较低。因此，当前社会主义核心价值观的培育重点应放在增进青少年的情感认同和行为认同。如何增进情感和行为认同？情感并非凭空产生，它是个体在实际经历或体验社会实践活动或行为后，经过个体的主观评价和选择，而产生的一种心理体验。对于青少年来说，社会实践活动是一个非常恰当的载体。通过参与ช支教、义工、社会志愿者等形式多样的社会实践活动，青少年可以通过自身的亲身体验和参与，感受社会主义核心价值观♋的内在魅力和强大力量，从而不断增进对✄社会主义核心价值观的情感认同。

2.以优化育人环境为重点。对于社会主义核心价值观的培育来说，要提升个体的内卐隐认同，就必须优化外部育人环境，将社会主义核心价值观置于社会主义先进文化之中，让社会主义核心价值观像空气一样，无处不在。青少年在这样的社会环境中，会无时无刻不感受社会主义核心价值观的熏陶和影响，久而久之，会潜移默化地增进对社会主义核心价值观的认同。

3.以高质量认同实证研究为突破口。第一，借鉴心理学学科的相关理论和成果，深入认同心理过程内部，揭示认同的心理结构；第二，从认知、情感和行为等不同心理层面，准确描述社会主义核心价值观认同的现状及特点；第三，加强对社会主义核心价值观内隐认同态度的实证研究；第四，系统探讨社会主义核心价值观认同的影响因素，聚焦个体内部（如价值观、自我概念等变量）、家庭、学校、社会等影响因素来源，深入探讨个体内外部影响因素对社会主义核心价值观认同的单独影响效应及交互影响效应。

参考文献：

[1]张林，张向葵。态度研究的新进展--双重态度模型[J].心理科学进展，2003,（02） :171-176.

[2]金盛华。社会心理学[M].高等教育出版社，2010.