巧妙创设情境,有效突破语篇教学

在小学英语教学中，语篇教学是英语学习的重要内容之一。如何创设有趣、有效的教学情境，促使学生主动进入语篇材料的学习，激发他们学习的积极性、主动性，是小学英语教师需要重点思考的问题。结合本人所执教的第二轮浙江省农远工程录像课课例，表达一下自己的粗浅看法。

本课的内容选自PEP五年级下册Unit 4 What are you doing？ Part B Read and write。通过本课时的学习，主要让学生能够运用现在进行时态描述实际的情境。

进行本课的教学设计时，注重结合五年级小学生的生理、心理特点，坚持新课标理念的引领，积极地尝试运用各种有意义的情境进行教学。引导学生在情境中自然地实现语言的感知、理解、内化、运用与内涵。

一、创设生活情境，引导感知语篇

语言的学习，来源于生活，又高于生活，它可以作为交流信息的手段。而英语语言的学习，最终目的是在真实的生活中恰当地与人交流、传导信息。那么，生活情境的创设能最大限度地模仿生活中真实语用环境。当学生遇到类似的实际情境，可以快速实现知识迁移，使学生真实地感受、体会现在进行时态在实际生活中的运用。

在语篇学习的过程中，我们一定要善于根据语篇教学的需要，应用多媒体、实物背景、手势、肢体语言等，来创设有意义的情境，使学生能积极地根据目标语言，经过思维的加工，从而能正确地感受语篇的真实含义。

二、创建任务情境，理解、内化语篇

新课标指出，要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力。因此，在学生理解语篇的基础上，我们应该拓展语言使用的空间。在教学过程中，我们可以设计各种任务或者活动来内化语言，ท完成从知识的汲取到能力发展的过渡。结合本课的教学内容，在教学设计中安排了一个真实的任务，让学生根据姚明☭和谢娜的电话情境来进行模拟或者创编，帮助学生真正理解文本语篇。

【任务情境创设】

Yao Ming：Hello. This is Yao Ming.

Xie Na：Hello. This is ...

Yao Ming：How’s everybody doing？

Xie Na：Just fine. We are playing in Sanya. What about your family？

€ Yao Mi✞ng：We are happy. I’m...Ye Li is... My baby is ...

Xie Na：Oh，thank you. Bye！

Yao Ming：Bye-bye.

【分析】这个对话出现在谢娜和姚明通电话做语言示范后，让学生也在教师提供的半开放式语言支架下进行创编对话。对话是语言交际必不可少的途径，该环节教师设置电话情境、提供半开放式语言支架让学生通过两人或多人合作编对话，并鼓励学生突破原有句型的限制，在已掌握的知识范围内综合运用已学的语块素材，真实地表达思想、情感，交流信息，体现语言运用。

事实证明，学生在真实的任务情境中，能够迅速地掌握所学的句型和词汇，达到学以致用的目的。

三、聚焦情感话题，体会语篇内涵

语篇学习不仅要让学生学习到语言知识、语言技能、学习策略，还要培养学生积极的情感态度。本课时教学的重点是现在进行时态在实际情境中的灵活运用。教学设计时，从“Do you love your father？Do you love your mother？”谈起，引导学生说句子“Father and mother，I love you.”并把句子的首字母结合成心形的family，水到渠成地对学生进行了情感渗透和教育。与此同时，教学设计时还通过family这一载体，用四个家庭即Happy Family，Yao Ming’s family，Mike’s family，The mice’s family贯穿整堂课的始终。在快乐大本营家族中，学生感受到大家族的团结与默契，描述姚明与Mike一家的活动时，学生感受到了普通家族的温馨与快乐。当然，老师还不忘让学生体验动物家庭的幽默与机智。纵观整堂课的教学设计，将现在进行时态的知识点的落实与培养积极的情感态度有机地结合起来，让学生深刻地体会了语篇教学的真正内涵。

本课的设计将生活情境、任务情น境、故事情境与情感话题巧妙、高效地运用到语篇教学，收到了很好的教学效果，学生在快乐中不断参与、合作、体验、实践，真正实现了幸福的语篇教学，幸福的英语教学。