情境教学在英语教学中的有效应用研究
摘 要：英语教学中，创设富有情感、活泼有趣、散发生活气息的语言情境，有利于学生语言创造能力的激发与培养，能够促进学生语言的个性化发展，从而让学生不由自主地爱上英语⌛学习。
关键词：情境教学；小学英语；掌握应用
我国南北朝时期著名文学评论家刘勰曾说过：“情以物迁，辞以情发”，说的就是情境与语言之间密不可分的关系。由此可见，语言教学断然离不开具有“真、美、情、思”这四大特征的语言情境。因此，合理有效的“情境教学”便显得尤为重要。
一、字母教学情境善用体态，强化直观感知
字母作为语言的基础细胞，是学生开启英语学习篇章，感知英语语言魅力，体验语言实践乐趣的出发点。因此，我们要重视低段的字母教学，尽可能地将字母的呈现与操练渗透在学生熟悉的、真实的、充满儿童情感的语言环境中，提高学生语言感知的冲击效应，强化学生的情感体验。同时，在教学的过程中，我们还应尽可能地将口头表达与肢体语言结合起来，让这些“坐不住”的学生们有机会动一动，提高学生们的识记效能。
教学译林版小学英语3A“Unit 1 Hello！”这单元时，本单元的教学目标中就明确指出学生应学会读写英文字母A B C D。为了上好英语教学第一课，我琢磨了很久，决定将本课教学主题“hello（打招呼）”与四个字母结合起来，赋予字母人的灵气，让字母教学活灵活现。在教学中，我首先做了四个字母小帽子，给班级四个小组的第一个学生戴上，并在黑板上画出相应的字母评价表。随后，我利用多媒体课件，为学生呈现了四个字母，引导学生向他们打招呼，并向他们介绍自己，向自己的同伴介绍这四个字母。在这个互动介绍过程中，我引导学生加入自己的肢体语言，让介绍变得更加生动有趣，如介绍A的时候，可以用双手摆出金字塔的形状，介绍C的时候，可以弯腰翘臀，摆出C的姿势等。
二、单词教学情境善用游戏，促进理解记忆
词汇是构成语言的最基本要素，是语言交际与综合应用的前提。我们如何在小学阶段的英语教学中ช开展单词教学呢？应该采取“词不离句、语不离境”的教学原则，将单词赋予到特点的语言情境中，以游戏、歌谣等形式，激发学生的学习兴趣，增强学生的语言感知能力，开展有意义的识记教学。
在备课译林版小学英语3A“Unit 6 Colours”这单元时， 我发现本单元的单词教学围绕“Colours”这个主题展开，单词通俗易懂，具有很强的语用价值，但是要求学生们一下掌握8个颜色词汇的发音及拼写还是有一定困难的。为了提高学生们的识记效能，我在词汇教学过程中，采取了从机械 ヅ操练到意义训练的转化，创设了以“I like colours”为主体的系列教学活动，如读卡片、卡片乱序辨认、“What’s missing”等。在拓展训练中，我创设了一个彩色笔对对碰的教学游戏。在这个游戏中，小组成员应准备一套彩色笔，组员之间进行互相提问“What colour is it”，被提问到的同学要快速地选出与问题相应颜色的彩色笔，并提问下一个同学。回答错了的同学，则要向彩色笔道歉。如此，运用游戏情境，学生对于几个颜色的单词记忆加深了不少。
三、口语教学情境善用扮演，推动掌握应用
小学阶段的英语教学重视学生综合语言运用能力的培养，尤其重视学生口语表达能力的培养。我们在英语教学中，应该“不厌其烦”地为学生们营造语言表达与实践的平台，尽可能多地让学生开口，让更多的学生参与到口语实☤践中。基于这样的考虑，我以为角色扮演倒不失为一个好办法。以角色扮演的形式开展口语实践活动，不仅能够增强学生的团队协作意识，锻炼学生的口语交际能力，而且有利于学生语言创造能力的激发与培养，促进了语言的个性化发展。
教学4A“Unit2 Let’s make a fruit salad”这单元的最后一课时，我在课前布置学生以小组为单位，准备制作“fruit salad”所需要的盘子、水果、沙拉等，并将水果切好。在课中，我并不着急为学生复习本单元所学的词汇及语言点，而是引导学生以小组为单位根据PPT的提示，在规定时间内，制作简单的水果沙拉。在制作过程中，小组成员不仅要做，还要整理并设计出在组员们的对话，并以扮演的形式，用句型“I have…”“Do you have…”等将制作过程呈现给班级同学。在呈现的过程中，还要求组员们对本小组制作的“fruit salad”进行推销简介，比如 “Look at our fruit salad！ It’s nice！”等，比一比哪个小组的成果更加吸引人，更加美味。
总之，情境是语言教学最丰富饱满的天然画卷。我们应该根据教学内容的内在需求，创设富有情感、活泼有趣、散发生活气息的语言情境，为学生展开“英语教学”这幅有趣而真实的画卷，让学生不由自主地爱上英语学习。当然，创设逼真有趣的教学情境，需要教师精湛的教学技能，需要教师巧妙的教学艺术，这就要求我们应以学无止境的教学态度，不断前行。
参考文献：
[3]蔡婷婷.故事互动，小学英语词汇教学ท创新[J].校园英语，2014（30）.
