浅谈小学数学的自主学习论文

摘 要：“自主学习”不仅仅是为了让学生获取有限的知识，更重要的是使学生在学习知识的同时，形成主动获取知识的方法，形成一种愿意主动学习的思想定势，以及良好的心理品质和行为习惯，使学生得到全面和谐的发展。这就是我们现在经常提倡的素质教育的内涵之所在。

关键词：自主学习；小学数学；积极性

　　一 创设情境，激发学生学习的积极性

学生的学习兴趣是否高涨，其一的决定因素是学生所处的教学环境，如果在一个真正能做到平等、民主、和谐的教育环境当中的时候，学生的学习积极性会大有提高，相反，在一个教师说了算的“一言堂”的环境当中，学生的学习兴趣根本就提不起来。所以创设能够激发学生学习兴趣的教学环境，对学生的学习影响是相当大的。教师要从思想深处把学生当做教学的主人，教师要善于为学生营造一个最佳的学习氛围，调动学生的学习数学知识的积极性，使学生都能主动地、积极地参与到数学学习当中来。使学生体验成功的喜悦。无数的经验告诉我们，一个人只要有了一次成功的体验，就会有继续体验成功的愿望。所以教师要充分利用学生的这种心理特点，在教学中对学生要多表扬，少批评，对学生的一点点成功也要予以积极地赞许，善于捕捉学生的闪光点，多看到学生的优点，尽量忽略学生的缺点，使学生觉得自己不比别人差，从而树立自己能学好的信心。而且教师要充分了解自己班级的学生的性格特点、成绩情况，根据学生的不同情况做出不同的决策。

比如，在教学分数的基本性质的时候，我就问同学们：“谁能写出大于1/3，小于ข1/2的最简分数？”有一个学生站起来就说：“老师我认为，3和2之间没有其他的数，所以找不出你所说的分数。”我没有对学生的回答进行简单地答复，而是对他进行了表扬，表扬他敢于认真思考并回答问题的勇气。学生坐下后，又想了一会，终✿于得出正确的答案。相反如果开始的时候，我就说：“你说得不对，坐下吧！”这就会打击学生学习数学的兴趣和积极性，那么，下一次这个学生肯定不会再举手回答问题了。这同时也就毁灭了一个学生的学习愿望。

　　二 注重实际操作，让学生在实际操作中体会自主学习的兴趣

要想激发学生的学习兴趣，动手操作是一种不错的选择。因为学生可以在动手操作的过程中，获得情感体验，而且在操作的过程中，需要学生调动手、眼、脑等多种器官积极参与，在这种情况下，学生的学习兴趣会有所提高，从而♥以更加积极的态度参与到学习当中。比如，在教学圆锥的体积时，原来多数教师都是在讲堂上一边操作一边讲解，学生在下边观看，根本就没有参与的机会，这样得到的知识理解水平是有限的。如果教师在上课前要求学生准备好操作用的物品：沙子，用硬纸板做的圆锥一个，用硬纸板做的等底等高的圆柱一个。上课后教师指导学生分组合作，亲自动手，用圆锥装满沙子倒入圆柱内，看几次可以倒满。经过实际操作，学生会很快得出结论：只需要三次就可以倒满。教师可以再进行引导：这说明了等底等高的圆锥和圆柱体积之间存在什么样的关系？学生☤因为已经做过了实验，所以会非常清楚地得出结论，等底等高的圆锥的体积是圆柱体积的✡三分之一。进而很轻松地总结出圆锥的体积公式。

　　三 鼓励质疑，培养学生独立思考的习惯

敢于质疑是学生学习数学知识的一种良好习惯。正因为对问题有了疑问，并且敢于提出来，从而主动求证疑问的答案，才对知识有了主动学习的欲望。所以说，质疑是一切获得知识的方式的基础。没有质疑就没有进步，就没有学习的积极性。学生有了疑问，教师也不要直接告诉学生答案，而应该鼓励学生用自己的能力，通过各种渠道想方设法解决问题。如果学生经过努力，仍然找不出问题的解决方法，教师再进行指点、引导，帮助学生经过思考之后找出问题的答案。这主要是为了培养学生独立思考的良好习惯，减少学生对教师的依赖性。事实证明，往往什么问题都是教师帮着解决的学生，对于问题的解决能力就不强，一旦遇到难题之后，就会束手无策，不知如何去解决。而那些独立思考能力较强的学生，遇到问题之后，经常经过自己的思考之后，所提出的解决方法都有其独特之处，有自己与众不同的见解，而这正是学习数学所必需的宝贵品质。

　　四 因材施教，分层指导，使每个学生都能体会到成功的快乐

一个人在生活当中是需要不断获得成功的体验的，只有有了成功的体验才会有继续努力的勇气和愿望。小学生因为年龄较小，心理承受能力较差，所以不能经常让学生在失败的阴影当中学习，那就会使学生丧失学好数学的信心。在一个班集体当中，学生的成绩不同，性格不同，对问题的领悟能力不同，每个人都是一个独立的个体，都有自己与众不同的地方，所以作为数学教师首先要充分考虑到学生的个体差异，考虑到学生的年龄特点、心理特点，不断给不同的学生创造不同的成