培养学生积极主动地学习数学

　唯物辩证法认为外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。这段话精辟地论述了内因与外因的关系。在教学活动中，教师的教是外因，学生的学是内因，教只能通过学♛生积极主动地投入学习及调动学生学习的积极性。

一、在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习

课堂教学是当今我国教学的主要形式，也是素质教育的主渠道。要搞好素质教育，提高教学质量，就必须提高课堂教学效率。这就要求教师在课堂教学全过程中，调动学生积极主动地学习。

课堂教学的全过程是指一节课的教学过程。即在一节课的各个教学环节中，调动学生积极主动地进行学习。下面以新授课为例：

（一）准备阶段

良好的开始是成功的一半。准备阶段的设计不但内容要为新课教学作铺垫，而且形式要生动、活泼、新颖、有趣。这样才能激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生以极高的热情投入新课的学习。教学中，教师可以通过读儿歌、猜谜语、讲故事等多种多样的形式导入新课。

（二）新阶段

教学新课是课堂教学的中心环节。在教学新课教学时，要相信学生，凡是学生会做的，教师决不包办代替。同时，教师要通过各种方法去启发、诱导，帮助学生学会新的知识。

1.指导读书。读书是一种重要的学习方法，因此，教学中必须教会学生读书，让学生通过读书掌握所学内容。

2.安排操作。学生操作学具，能调动多种感官参与学习活动，促进学生积极、主动地进行学习。例如，教学10以内数的组成时，请学生任意把学具（小棒、三角形或小方块等），分成两部分，再把分的不同结果进行汇报，教师整理板书在黑板上。通过摆一摆和说一说，学生不但掌握了数的组成，也发展了学生思维能力。

3.组织讨论。讨论能集思广益，既让学生获得发表自己见解的机会，又能学习到别人的长处和优点。

4.设计习题。教师在教学新课前，可以针对教学内容设计好习题纸，让学生通过练习逐步掌握新知识。

（三）练习阶段

练习贯穿在每节数学课中，每节课开始有基本训练，新课例题前有准备练习。这里的练习阶段是指新授内容教学后的课堂练习。课堂练习可分两个层次：巩固练习和独立作业。

精心安排巩固练习，着重训练当堂所学内容的重难点。巩固练习形式要多样，应帮助学生从不同角度加深对新知识的理解，促进技能的形成。低年级更要注意趣味性，使学生在游戏中巩固所学知识。教学应用题，可用课件出示一组与例题数量关系相同或相近的应用题，让学生列式不计算，重点加强对应用题中数量关系的掌握。

重视学生的独立作业，特别是书面作业。它是课堂教学不可缺少的重要环节。对所学内容，学生有个独立思考、消化、理解的过程，这是谁也代替不了的。因此，每节课要保证学生有10分钟左右的独立作业时间，以确保作业的质量。

二、调动全体学生都积极主动地学习

教师要提高教育教学质量，就要调动全体学生积极主动学习。

（一）热爱学生是调动学生积极主动学习的前提

从孩子入学起，教师就在日复一日，年复一年与学生交往中，影响着每一个学生。建立起和谐的师生关系，师生能随时交流感情、平等对话，才能使每个学生积极主动地投入到学习中。

（二）帮助学生获得成功是调动学生积极主动学习的动力

对小学生来说ฟ，每一天，每웃一节课，每一道题，都是新的。当他们学会1、2、3就是一种成功；今天算6道题，明天能做10道题就是一种进步。每天都有进步，时时获得成功是多少欢快的心境！它带给学生自信和积极学习的动力。

（三）正确评价学生，是调动全体学生积极主动学习的有效措施

儿童的年龄特征还表现为学生独立评价自己的能力较弱，而重视别人对自己的评价。他们在评价自己的时候，往往以教师的评价为转移。因此，教师对学生的评价必须慎重、认真。期末对学生一学期的学习成绩要科学评价，既有期末口算、笔答、操作等各项成绩，又要有平时成绩，各占一定比例。

（四）正确对待学生的客观差异，才能真正调动学生积极主动地进行学习

学生之间的差异是客观存在的，不以人的主观意志而转移。承认差ฉ异，因材施教，是我们必须遵循的教学原则。对潜能生，不仅在情感上要特别关心、爱护，在一事一题的帮助辅导上更要具体、细致。

三、信息技术能调动学生积极、主动地学习

随着现代化科学技术的飞速发展，社会将逐步踏进信息时代。多媒体电化教学特别是电子白板具有圖、文、动画、声、像、影的特点，正逐步走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境促进了教育技术的信息化，并逐步打破了一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴的以教师灌输为主的传统教法，有效地改进了教与学的活动方式，使学生轻松愉快的气氛中、高速度、高质量地获取知识。实践证明教育技术教学手段不失为提高课堂教学效率的好方法。教师应跟时代步伐，不断更新观念，学习使用新知识、新技术教育技术引进课堂，为全面提高教育教学质量作出努力，充分利用教育技术去调动学生学习的积极性提高教学质量，从而达到优化教学课堂教学目的。

教学过程的本质是学生认识客观世界的过程，是学生主体活动的过程。一方面，学生的认识活动必须是能动的、主动的；另一方面，这种认识活动必须由教师引导着进行，在教师指导下获得。所以，教学中教师要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动地学习，以促进教学质量的不断提高。