课堂心理气氛对体育教学效果的影响

摘 要 心理气氛，是指存在于某一群体中的某种具有优势性，稳定性的群体心理状态。创造良好的课堂教学心理气氛是学校教育中对学生进行教育，教学的首要条件，也是必要条件。对于具体的课堂教学而言，良好的课堂心理气氛能够催人向上，调动群体的积极性，有助于形成浓厚的学习风气，从而提高教学效果。它常常表现为积极活跃，和谐融洽的特征。本文通过分析课堂心理气氛与体育教学的关系，研究活跃课堂心理气氛的手段和方法。进一步分析了体育教学中制约课堂心理气氛和学生心理的诸多因素，以及创设良好的体育课堂教学心理气氛的意 ت义，并提出具体的优化体育课堂教学心理气氛的措施。

关键词 体育课堂 心理气氛 教学

一、前言

体育新课程标准构建了身体健康，心理健康和良好社会适应的三维健康观，强调在体育教学过程中要达到一定的社会心理学目标，用以提高学生的社会心理适应能力。在实现这一目标中发挥主要作用的，便是体育课堂教学。作为体育课堂教学的重要组成部分，课堂心理气氛影响着体育学习的情绪，学习兴趣，课堂练习的积极性以及学生的情绪。课堂心理气氛是指在体育活动或学习中，相互间的情绪、情感由交流、共鸣到最后，使教师与学生之间，学生与学生之间的情绪表现趋向一致的心理状态。课堂心理气氛所传递的信号意义容易为教师与学生所感知和领会，从而影响教与学的活动。

创造良好课堂心理气氛的意义就在于以领导者有意识的培养下，使群体成员形成健康，积极和有效的心理气氛。使每个群体成员情感上相融，成员有自主感和归属感，参与群体活动并得到认同，成员间有凝聚力，配合默契。从而达到最佳教学效果，使学生成绩和教学质量得到提高。

✄ 二、制约课堂心理气氛的因素分析

（一）教师因素

体育课堂上教师的教学思想，直接影响课堂心理气氛的营造。体育教师的教学风格不同，会导致不用的群体心理气氛，学生个人行为和群体行为也会有差异。教师缺乏职业素养的情况下，会导致教学手段单一，气氛紧张，课堂自由散漫，对学生漠不关心等等。

（二）师生合作因素

师生间良好的情感关系，可以减轻学生的心웃理压力，调动学生参与教学活动的积极性。建立和谐的师生关系能够增强集体凝聚力，相互信任和依赖，容易形成积极型的课堂心理气氛。如果师生关系失衡，相互埋怨，则会形成消极型的课堂心理气氛。

（三）集体凝聚力因素

师生之间，学生之间目标不一致，会使教学结构松散，学生注意力下降。教师的放任也会使课堂心理气氛散漫，我行我素，没有凝聚力。加之教师时常采用体罚方式，也会使学生失去集体归属感。

（四）教学条件因素

体育课堂物质条件，也就是场地，器材等等，也显得尤为重要。如果课堂环境优雅美观，会使人心情舒畅；如果物质环境差，既满足不了学生的体育活动，也会使学生情绪低落，学习动力下降。

除上述这些因素外，学生对体育学习的认识偏差、体育教学目标、教学方法的选择等，也会影响和制约体育教学心理气氛。

三、活跃课堂心理气氛的手段和方法

（一）教师个人因素

教师要善于运用自己的教学手段、管理能力、个性特征将教学任务、教学内容以及自己的意图贯穿于整个体育课堂中，从而影响学生的心理变化和思想行为。一方面，教师要及时的观察学生学习时感情的微妙变化，洞察他们的思维所处的状态，适时的进行调控，改变学生的思维角度或自己的教学方式。另一方面，教师应该适当的自我评价，将个人的思想魅力和人格魅力表露给学生，让学生及时了解自己的情感要求。使学生能和自己友好接近，把真诚和爱心奉献给学生，以获取学生的“向师感”，并通过言语、表情、动作等手段调节课堂的气氛，活跃学生的情绪，从而增强教学活动的可接受性。

（二）师生关系

优化体育课堂心理气氛不仅体现在体育课堂教学的具体过程中，更为重要的是师生之间要形成一种和谐，舒适的师生关系。师生交往中要保持心灵在同一水平上接触，表现出热情，宽容的心理，消除各种心理障碍，打开教学的情感渠道。营造师生之间良好的情感关系，能够使学生产生自信感、成功感，和对教师的依赖感。在密切注意课堂心理气氛的调节过程中，随机应变，对症下药，才能够按照情感指引课堂形成积极型的课堂心理气氛。

（三）适当的教学评价

对所构建的体育课堂集体心理气氛进行合理的评价，有助于形成教学集体健康的心理环境，使得学习集体情绪上表现稳定，有效地融入到体育教学课堂中，想学乐学。因此，在构建合理有效的体育课堂集体心理气氛的过程中，良好的评价体系的建立应从心理效应出发，追求过程性评价，坚持人性化、公开化、多样化、有效性、即时性的原则，客观公正赏罚分明，强调正面评价为主，让学生在学习的过程中充分地感受到进步的快乐以及追求下一更高目ผ标的期待，努力营造一个合理有效的体育课堂集体心理气氛评价氛围。

（四）优化教学环境

体育教学主要是在室外场地进行的，场地、器材是构成体育教学成功的一个重要因素。教师要在课前根据教学的内容和要求，合理地规划教学场地，把场地设计的美观大方，粉线清晰；器材力争新颖、稳固，尽可能使旧器材焕发新的生命力；沙坑平整，垫子洁净，标志物醒目等等，这些细节都给学生增添美感，诱发出好奇心和兴奋性，进而有助于构建良好的体育教学气氛。

四、结论

本论文从优化课堂心理气氛方面提出具体建议，让课堂上形成自信和乐观的情绪气氛，体育课堂上可以发挥师生双方动力、诱导、调节和愉悦的效应。不断总结经验，丰富经验，积极研究和探索优化课堂教学心理气氛的方法，使教学效果达到最优化。

参考文献：

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