高校体育教学中教学交往的缺失与建构

[摘要]近年来，高校体育教学工作不断进步，教学交往在教学工作中的作用不断凸现出来。与传统的教学模式不同，教学交往完善了传统教学方式的很多不足，改变了以往教ค学方式的单一化和缺乏创新的缺点，不仅增强了体育学生的身体素质，在一定程度上也提升了学生的知识技能。本文介绍了我国体育教学的现状并且分析了当前体育教学交往的缺失现象，最后提出了构建体育教学中的教学交往的措施，用以提高我国高校体育教学的效果。

[关键词]高校体育教学；教学交往；缺失；建构

当前，我国的体育教学中仍然存在着较大的交流问题，很多教师在体育教学中都忽略了教学交往的重大作用。因此探究何种体育教育制度能更好地帮助学生发展的改革一直在进行着，渐渐地教学交往也被融入到了体育教学中去。高校体育教学的教学交往可以增强师生之间的友好关系，提高信任感，帮助老师及时的了解学生在学习和生活中的需求，了解学生的思ฏ想，这样教师就可以根据学生的情况帮助学生更好的学习体育技能和知识，提高体育教学效果，也让教师意识到教学交往的重要作用。

一、教学交往的简介

（一）教学交往的定义

所谓教学交往，就是指在体育教学活动进行的过程中，学生和教师之间以具有一定鲜明意义的语言为媒介的互动。其内容包括以下四个方面：一是教学交往的主要功能是利用一定信息的沟通来实现双方的共享、共识；二是教学交往的主体是学生与教师；三是教学交往需在教学活动中进行；四是教学交往包括非语言与语言两种方式。

（二）教学交往的目的

教学交往的目的是为了让学生和教师打破传统教学思想的束缚，使学生和教师处在一个平等的层面上，一同探索和解决生活和学习中的问题，营造一种良好的学习环境，让学生能够更加轻松的接受教育，主动参与到知识和技能的学习中去，增加师生之间的亲密关系，增强信任感，师生相互协作一起创造积极的教学形式。

二、教学交往的内涵

沟通与交流是当今社会中人类生存、生活中不可或缺的一部分，即便是在体育课堂教学当中，有效的交往与沟通也至关重要，有效的交往，能够进一步促进师生之间信息的沟通与交流，增强师生之间的融合度，让师生之间彼此更加了解，有助于教学效果的整体提升。在教学交往的过程当中，师生作为课堂教学的主体，教师可以通过设计一系统的教学内容来增强师生之间情感交流、知识交流、信息交流的机会，并以此来提升学生的知识水平和整体教学效果。

三、高校体育教学中教学交往的缺失现象

（一）高校体育教学中教学交往的形式过于简单

高校体育教学中教学交往的形式过于简单的表现为：当前我国♂很多高校大多采用班级教授的教学方式，即一个老师对多个学生进行有计划地教学。尽管这种方式提高了教师与学生之间交往的效率，将教师的交往对象范围扩大，但是这种单一的教学交往方式不利于学生之间、学生个体与教师之间的交流，淡化了师生之间的交往关系。

（二）高校体育教学中教学交往的主体交往存在单边化问题

高校体育教学中教学交往存在单边化的表现为：在课堂上作为主体的教师占据主导地位，学生只能被动的学习。教师与学生之间只是一种灌输、训斥和接受的关系，很难实现相互理解、相互交流、相互学习的目标。

（三）高校体育教学中教学交往的机制与载体存在不可超越特征

高校体育教学中教学交往的机制与载体存在不可超越特征的主要表现是：在很多高校体育教学中，教师只是一味地教授一些确定的知识和技能，这种传统的教学方式不能达到师生间相น互了解的目的，也制度化了师生间的关系。就目前的教学现状而言，教师与学生之间并没有处于平等的地位，在这种教学方式的影响下，体育教学交往很难突破以往的教学机制与载体的束缚。

四、高校体育教学中教学交往的构建策略

第一，高校体育教学主要是把关于体育的知识和技能教授给学生，在这样单一的教学方式下，学生受教师权威的影响，只能被动地接受教师传授的知识，致使学生与教师之间的互动逐渐减少，因此学生也不能将自己对于体育的想法与老师交流。这样师生½之间的关系逐渐淡化，学生与教师之间无法相互理解，也就造成了体育教学中的缺失。因此，体育教师在理论和实践的教授过程中，应该组织学生多进行一些新鲜、多样的教学形式。在课上教师应该鼓励学生主动参与互动活动，多和教师、同学们进行交流；教师也应该参与到学生的实践活动中去，与学生们一起游戏，一起学习进步，在整个教学过程中不存在任何的阶级关系。

第二，教学交往的主体之间应该是互动和双向的，但在目前的教学交往中，只是教师处于主动地位，而学生则是被动的接受。当然也有少数学生性格活跃，喜欢与教师交流沟通并对实践课程感兴趣，但大多学生无法打破传统的教学模式的束缚，单纯跟随着教师的步伐，不与教师进行沟通交流，也无法主动参与到实践活动中，因而这在很大程度上阻碍了教学交往在体育教学中的作用。要想加强教学交往在体育教学中的应用，就应该增加教师与学生的互动，帮助学生树立自信心，大胆地说出自己的想法；主动与教师进行沟通，促进双方之间的了解。

第三，在高校体育教学中，传统的教学模式仍然在束缚着教学交往在教学中的发展和进步。在传统的教学模式中，教学一般都是以教师为主体，教师会认为学生应当按照自己的模式进行学习，教师误将自己放在了教学过程中的主导地位上，在这种情况下，教师基本上无法意识到自己已经忽视了与学生进行教学交往，使学生失去了对学习的主动性和积极性，造成学生不能按照自己的意愿对教师的教学进行质疑。为此教师和学生都应该转变思想，摆脱既定的教学模式的束缚，重新对“学生”和“教师”进行定义，不仅只是“教”和“学”；师生需要提高个人的素质，将教学交往应用到体育教学中去，创造一种新型的教学模式。

第四，高校体育课堂教学灌输人性化理念，高校体育教学不能仅是局限于机体素质训练方面，课堂之中的心理层面亦应该是体育教学所应考虑的重要内容，摒弃传统体育课堂之中千篇一律的体能式训练模式，在体育课堂之中注入人性化的新鲜血液，增进师生之间沟通与交流的内容，将单一的、粗放的体育技能加以完善，进而丰富高校体育课堂的教学内容，增进师生、生生之间的交往沟通的机会。总之，教师应该让整个体育课堂之中呈现出欣欣向荣之态，鼓励和引导学生进行交往与沟通，鼓励学生积极地投身于体育知识的学习之中。

五、结束语

高校体育教学能够促进人的情感发展，每位学生在获得新的体育学习后不断地进行探索和前进，但是体育教学并不是由教师或学生单独能够完成的，仍需要教师和学生之间的交往。所以在体育教学的过程中，教师应该与学生多进行沟通，创造一种和谐、活跃的课堂氛围，相信经过高校体育教师的不懈努力，教学交往这种方法一定会发挥出最大的作用，也必定会提高教学质量。

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