浅议初中语文教学中的美育

一、塑造美的心灵

1. 通过正面的、真善美的形象来塑造学生美的心灵。现在的初中生，有的世界观尚未形成，辨别是非能力较差，在这种情况下，用美的形象感染他们，用美的情感熏陶他们，就可以在潜移默化、耳濡目染之中，塑造他们美的心灵。语文教材中精选的古今中外的文化宝库中的艺术珍品，这些作品塑造了许多心灵美的光辉形象，我在教学过程中善于引导学生正确理解这些人物的内心世界，激发学生的情感，使他们在人物的心灵美中得到陶冶，产生共鸣。

2. 通过反面的、假恶丑的形象，来塑造学生美的心灵。在文学作品中，除了正面人物外，即使反面人物身上，也同样能使学生受到美的教育。如，《我的叔叔于勒》一文中的菲利普夫妇，我在讲授这篇课文时，先让学生通过分析人物的语言、动作、神态等描写方法，总结归纳出菲利普夫妇自私、冷酷、贪婪的性格特征，然后，让学生把他们身上这些丑恶的东西与现实中一些人物身上美好的东西进行对比，使美的更美，丑的更丑，从而陶冶了他们的性情，使他们成为心灵美的人。最后，再让学生对这些社会丑恶现象从本质上作深刻的认识，并且提示他们小说中主人公的性格特征直接揭示小说的主题，直接反映当时的社会现实，进而让学生们认识当时资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，从而更加认识了我们社会主义制度的优越性，激发他们的爱国热情。

二、欣赏美的意境

教材中深远的诗、词、曲、散文等文学作品，作者根据生活形象创造了许多美好的意境。我在教学过程中，善于抓住这些美的意境，对学生进行审美教育。对于古代的一些诗词，为了让学生真正欣赏到美的意境，我引导学生经过想象描述、改写短文的过程来学习这些诗词。如在学习辛弃疾的《西江月》这首词时，引导学生充分发挥想象力ษ，在头脑中浮现出作者所描绘的怡然自乐的农家生活情景，体会作者当时的喜悦心情，然后把这些意境复述出来，描绘给大家听，最后再把这首词整理成一篇小短文。通过这样的反复练习，学生们在写作文时，既能抓住景物进行描绘，又能表达自己的思想感情，学以致用，达到情景交融的艺术效果。

三、学习美的语言

中国的语言博大精深，很多美的语言，同样使我们获得美的享受。所以我在教学过程中，注重让学生们学习一些美的语言，从而来净化心灵，陶冶情操。一些美的语言描绘出了祖国的美丽景象，如老舍的《济南的冬天》一文中，写雪后的小山一节，同学们通过找这一节中作者所运用的比喻、拟人、排比等多种修辞手法，体会到作者极生动形象地描绘了济南舒适、温暖的天气和山水的秀美，领悟到作者对济南的热爱之情，通过这一美的语言的学习，同学们更加热爱大自然，更加热爱祖国的大好河山了。同样，美的语言还能塑造好多美的形象，学生们通过学习这些美的语言来体会作者所塑造的美的形象。如在学习《七根火柴》一文时，学生们自己动手找出表现无名战士优秀品质的关键词语，有的同学找到：双手捧起这几根火柴，像擎着一只贮满水的碗一样一个擎字，同学们自然领悟到了无名战士献出火柴的郑重态度，为关心集体而珍视这七根火柴，通过对这一形象的分析，同学们会更加热爱我们的党，热爱我们的社会主义祖国。

四、领略美的形式

在美育教学中，不仅要注重塑造美的心灵、欣赏美的意境、学习美的语言几方面的培养，还要引导学生领略美的形式。文章精巧的结构，精彩的悬ฃ念，给人以引入入胜的感觉。如❥《驿路梨花》一文，情节回环曲折，波澜起伏，达到了很好的艺术效果，在授课过程中，同学们通过找出文中的三次悬念，在悬念叠生的过程中，处处都体会到雷锋精神的影响，学生们受到了美的熏陶和深刻的思想教育。另外，一篇文章，有好的开头，有如春云初展，鲜花含露，品尝香茗，令人回味再三；同样，好的结尾，能使人留香满口ฬ，余味无穷。所以在教学过程中，我注意培养学生学习作者好的开头和好的结尾。如学了《丑小鸭》一文以后，为了让学生学习作者那种含蓄、จ耐人寻味的结尾方法，我在班上布置了一篇作文，题目为《我们的校园》，其中有位同学的结尾在我的指导下是这样写的：我看着这灿烂阳光照耀下的美丽校园，心里暖融融的，心头涌起了甜情蜜意，觉得自己仿佛不是在地上，而是在画中我们的校园生活不正是如此吗？总之，同学们通过领略文章美的形式，不仅对提高作文水平起到了至关重要的作用，而且也形成了健康向上的审美观念。