提高小学低段数学课堂教学有效性的策略
一、恰当借助课件,凸显教学有效性
低年级小学生的最大特点是:好奇心强,以形象思维为主。教师要根据小学生这一心理特点,为学生创设有效的教学情境,引发学生的学习兴趣。多媒体教学课件的运用,可以把一些枯燥无味的课本知识用生动的图像和声音表现出来,很好地提高课堂教学的有效性。
1.运用多媒体课件,创设教学情境。
能培养学生的独创性和唤起他们对知识的愉悦,是教师的重要本领。教师可以借助课件创设情境,激发学生的学习兴ฉ趣,让学生轻松地进入学习状态。而兴趣是最好的教师,利用多媒体可以创设小学生喜欢的生活情境,ฆ也能激发他们的学习热情。
例如,二年级“对称图形”一课。课始,教师出示课件讲故事:一个炎热的下午,一只小蜻蜓正在空中捉蚊子。这时,飞来一只小蝴蝶,小蝴蝶绕着小蜻蜓飞来飞去,小蜻蜓生气地说:“小蝴蝶,你绕着我飞来飞去,我捉不到蚊子了。”小蝴蝶说:“你怎么连一家人都不认识呢?我是来找你玩的!”小蜻蜓奇怪地问:“我是蜻蜓,你是蝴蝶,我们怎么会是一家人呢?”小蝴蝶说:“你不知道吧,在图形王国ญ里,我们可是一家人呢!咱们这一家子还有好多好多成员呢,我带你去找一找吧。”小蝴蝶和小蜻蜓飞到了小树的叶子上,小蜻蜓更奇怪了:“树叶也是我们的家庭成员吗?”小蝴蝶说:“对,在图形王国里,树叶也是咱们一家子呢。”通过动画播放,学生的好奇心随着故事情节产生,提出问题,激发他们探索新知的热情,课堂教学自然就更具有效性。
2.运用多媒体课件,突破学习难点。
多媒体在教学中适时地使用,能使事物变小为大,变静为动,化难为易,从而较好解决教学中的重难点。例如,教学“对称图形的特征”,通过课件展示蝴蝶、蜻蜓、树叶的平面图,学生就能直观地观察到每个图形的左面和右面,两边的图案、颜色、大小等都相等。学生从而能很直观地认识到对称图形的特征,较好地突破教学重难点。
3.运用多媒体课件,有效联系生活。
运用多媒体教学手段,让学生感受生活化的数学,用数学的眼光看待周围的生活。例如,教学“对称图形”的内容,最后一个环节,教师安排学生通过多媒体课件欣赏生活中的对称图形,不仅能够提高他们的审美能力,也可将数学生活化,加强学生对数学知识的理解。将数学与生活情境紧密联系,让学生真切地感受到数学就在身边,从而对数学学习产生亲切感。
二、合理运用学具,提高教学有效性
学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,除被动接受学习外,动手实践、自主探索与合作交流也应是数学学习的重要方式,学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。低年级学生的思维方式是从具体到抽象,借助学具,通过学生动手操作,可以化抽象为具体,促进数学概念的形成,加深学生对知识的理解,促进学生思维能力的发展。例如,在教学“平均分”这个概念时,教师通过创设“让学生帮助二
(1)班小朋友准备春游食品 ☹”的情境展开教学。首先,师生先讨论分配方案,突出每种食品“应该每份同样多”。接着,让学生用实物卡片动手分一分。分好后,请各组派代表展示分配结果。最后,让学生观察各组的分配方案,发现:每份中的各种食品同样多。这样,通过学生“分一分”的实践活动,把抽象的数学概念和形象的实物卡片很好地结合起来,使概念具体化,学生容易建立“平均分”概念,知道“平均分”就是每一份分得的结果同样多。
在运用学具学习的过程中,教师要教会学生思考的方法,只有培养了学生的思维习惯和思维的能力,教会学生怎样思考,他们才会围绕着学习的内容,结合课堂中的问题积极思考、踊ง跃发言,从而使数学课堂的教学效果更有效。因此,在小学数学教学中,教师应向学生渗透各种数学思想方法,激活学生的思维,让学生运用这些数学思想方法,做一做、想一想,解决实际问题。
例如,教学“25+2=?,25+20=?”。教师通过渗透数形结合的思想,让学生通过摆小棒想算理,再脱离小棒说算理、理解算理。让学生明白:要解决“25+2=?”要先算5+2=7,再算20+7=27,而“25+20=?”要先算20+20=40,再算40+5=45,从而得出两位数加一位数(不进位)加法,先把个位上的数相加,再加上十位上的数,而两位数加整十数(不进位)加法,先把十位数相加,再加上个位上的数。学生懂得思考方法,就会提升课堂教学的效果。
三、注重课堂互动,增强教学有效性
互动式学习能让教师与学生分享彼此的思考,交流彼此的感情,达成共识、共享、共进的目的。每位学生的知识、经验、智力与接受能力都有一定的差距,要想让每一位学生在一节课中都达到一定的知识目标,那么师生和生生之间的互动就非常重要。教师要充分了解每位学生,面向全体学生,尽量让每一位学生都参与到学习活动中,主动与他人合作交流,让学生在合作学习、互动交流中,学会表达、讨论与倾听。例如,教学“8的组成”一课。如何记住8的组成是本课的重点。教师采用师生对口令,同桌对口令、同桌打手势等方式来记住8的组成,学生人人都动口、动脑参与学习,课堂教学效果好。
四、精心设计练习,提升教学有效性
教师只有关注低年级学生的学习特点,遵循低段数学教学规律,有效运用教学策略,才能提高低段数学课堂教学的有效性,为培养学生的数学素养,促进学生的和谐发展奠定基础。