探析语文德育教学的创新途径

语文教学“育人”的目标

每一个时代，无论在怎样的体制下，都会涌现出一代代的教育名师、教育大家。就像于漪、钱梦龙老师等，他们不仅关注学生“当下的成绩”，更致力于学生的个性发展、人格塑造。当前“应ฟ试功利泛滥”固然有教育体制、评价环境等客观原因，但与语文老师的观念、心态▼、行为也直接相关。我们只有跳出“应试功利”的泥沼，真正着眼于学生的成长需求，将知识传授、能力培养、智力发展、思想情操陶冶熔于一炉，才能真正实现“育人”的目标。

语文教学只有从应试包围圈、功利包围圈里突围出来，才能回归教书育人的本质。王安石在《游褒禅山记》中反思“游洞”的经历，悟出“古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得”的原因在于“求思之深而无不在也”；要观“世之奇伟、瑰怪、非常之观”，需要“志”、“力”、“物”三者合一。语文教学要突出应试功利的重围，语文教师也必须有独立之思想、教书育人之志、传道解惑之力，以及“外物”之辅佐。

其次，突围，需要语文老师具备“尽吾志而无悔”的精神。语文教师之志，应是传承母语之志，以育人为本。用母语文化丰富的精神内涵去滋养学生的心☼灵，在课堂上促成学生生命的成长。也许，在这个过程中要承受失败，承受短期内“分数”提升缓慢，承受各种各样的压力，但是，™任何一位名师的成长¿，都是在不断改革、不断实践、不断反思中曲折前进的。

第三，有了思想、志向，还需要具备与之相应的实力，才能真正突出重围。语文教师之“力”，是指专业能力。我觉得，从语文学科角度，语文教师必须要具备以下三项能力：阅读能力、写作能力、教学能力。阅读能力是语文教师首先必须具备的能力。每一篇文学作品，都与作家的生命、心灵息息相关，语文老师的阅读要能触摸到作家的性灵，才能焕发出文本本身应有的魅力，才能以“情”、“意”、“美”牢牢地吸引住学生。要求语文教师具备写作能力，是要将写作作为一种教学生命成长的方式。可以写教育教学的反思、阅读的感悟、教书的心得，这是一种自我积累、自我提升的有效方式。至于教学能力，众说纷纭，而我觉得于漪老师的一句话最简短精辟：“把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。”试想，只会在课堂上讲“这个会考”、“我们该这样一步步解题”的老师又怎能让学生对语文产生兴趣呢？因此，语文教师的教学能力不能狭隘为“应试教学的能力”，否则语文的课堂只能走向穷途末路。

要从“应试的包围圈”中突围出来，真正实现“育人”的目标，语文教师本身的“深思”、“大志”、“实力”是关键，如能有外力的辅佐，则能“事半功倍”。