民族地区小学低年级趣味教学策略
摘 要：趣味教学是开展教学活动的创新教学方法，所以教师在开展教学活动时应该积极完善教学内容，转变教学方法，提高♂趣味教学的有效性。根据趣味教学的有关内容就如何在民族地区小学低年级开展趣味教学提出了有关策略，希望对增加教师教学趣味性能够有所帮助。
关键词：趣味教学；小学数学；教学策略
一、使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣
研究表明，学生在游戏的过程中能够有效地激发自身的学习兴趣，同时在游戏的过程中能够提高自身对知识的获取能力，所以大多数教师在教学中都会采用让学生在游戏的过程中加深对知识的理解，针对这样的情况，教师在开展民族地区小学低年级趣味教学的时候该积极使用游戏教学法，这样能够让学生更好地参与到教师开展的教学活动中，与此同时，还能让学生在学习中锻炼自身的动手能力。例如，教师在教学小学数学《认识人民币》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“今天咱们要做一个游戏，游戏的名字叫换换换。”然后教师将学生进行分组，分为一组和二组，并将一些人民币模型分到小组中，在此之后，教师向学生讲述有关的游戏规则“下面请同学们在小组内完成扮演售货员和消费者的游戏，在游戏的过程中消费者要用人民币换其他等额的人民币，在游戏的过程中计算其中出现的有关内容”，教师安排的游戏内容有效地激发了学生的学习兴趣，同时这样的游戏内容为学生营造了良好的学习氛围，这时一组中的学生一和学生二完成游戏内容，学生一扮演消费者，学生二扮演售货员，学生一拿出一张五元的人民币对学生二说：“请帮我换成一元的人民币。”这时学生二将一张五元的人民币换成了五张一元的人民币，这样教师在教学中给学生营造了一个良好的教学氛围。这样的教学方法同样适用于小学语文教学中，例如，教师在教学《酸的和甜的》的时候，就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生说：“今天我们要玩的游戏叫做猜猜猜。”这时教师拿出两块糖，一块红色的，一块黄色的，并对学生说：“这两块糖，一块是酸的，一块是甜的，下面请两位同学上台吃糖，在吃糖之后进行表演，但是一定不能让别人猜出来，你吃的是甜的还是酸的，如果被猜出了就算失败。”这样的教学方法有效地激发了学生的学习兴趣，学生一和学生二分别上台表演，学生一吃了很酸的糖，但是精湛的表演没有让其他学生猜出来，这时教师对学生说：“我们如果想知道糖果是酸的还是甜的是不是要自己亲自尝一尝呢？”学生点了点头，这时教师让学生打开课本阅读《酸的和甜的》的有关内容，这样不仅创新课题导入，还让学生在一定程度上加深了对知识的了解。
二、使用生活化教学法，增加教学内容的趣味性
生活化的教学方法不仅能够给学生营造熟悉的学习氛围，还在一定程度上增加教学内容的趣味性，所以大多数教师在开展教学活动的时候都会选择生活化的教学方法，针对∞这样的情况，教师在开展民族地区小学低年级趣味教学的时候应该采用这样的教学方法，例如，教师在教学小学数学《分数的初步认识》时，就可以采用这样的教学方法，首先教师对学生ท说：“同学们，在生活中都有分苹果的经历吧，下面请同学们想一下老师把苹果分成四块，将其中的一块拿出来，那这一块占苹果总数的多少呢”，这样教师在教学中利用生活中的有关事例为学生营造了一个良好的生活化情景，并在一定程度上增加教学内容的趣味性，学生积极地进行讨论，学生一说：“我觉得应该是这四份中的其中一份。”教师笑着说：“回答得很好，那同学们知道应该怎么유表示吗？”学生纷纷摇了摇头，这时教师对学生说：“这就涉及了我们今天要学习的分数的有关内容，这个应该用分数表示。”这样学生有效地激发了自身的学习兴趣。同时教师在教学小学语文的时候也能采用这样的教学方法，例如，教师在教学《听听，秋天的声音》时，就可以采用这样的教学方法，首先教师让学生对秋天生活中的情景进行回忆，然后对学生说：“下面请同学们根据对生活中的观察，谈谈秋天的声音是什么样的呢？”学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说：“秋天的声音是丰收的乐歌，因为在秋天的时候庄稼都成熟了。”还有的学生说：“秋天是悲伤的歌曲，因为在秋天的时候花朵都枯萎了，树叶也都变黄了。”这时学生在发表自己看法的同时提高了对课文内容的理解，教师在教学的过程中通过为学生创设有关的生活化情景，增加了教学内容的趣味性，这样的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，提高学生对知识的 ☹理解能力。
总之，教师在教学中通过使用游戏教学法，激发学生的学习兴趣，使用生活化教学法，增加教学内容趣味性的方式，积极完善小学趣味教学的有关内容，这样的教学方法能够有效激发学生的学习兴趣，让学生能够更好地参与到教师开展的教学活动中，从而实现提高教师教学有效性的目的。
参考文献：
[1]许小云.试论多媒体技术在小学语文教学中的应用[J].学周刊，2017
（6）：179-180.
[2]杨艳丽.浅议新课标理念下小学语文课堂中的情感教学[J].读与写（教育教学刊），2017
（4）：179-180.
注：本文为2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《民族地区低年级趣味课堂教学实践研究》的研究成果（课题立项号GS[2017]GHB1248）。
